為寶寶撒下愛閱讀的種子

►李坤珊老師強調，「閱讀素養」並不是從小學才開始的，它是從孩子一拿到書本、接觸到書本就開始了。

整理報導/ 黃美湄 

長期往返美國和亞洲各大城市講學的嬰幼兒閱讀專家李坤珊老師，9月返台參加兩年一度的信誼bookstart選書會議，並在忙碌的行程中於小太陽親子書房進行一場溫馨講座，從最夯的素養角度，讓讀者看待嬰幼兒閱讀有了全新的視野。本期特別分享現場精彩內容。

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擅長以嬰幼兒發展剖析孩子閱讀行為的李坤珊老師，這次一開場就強調，現在各國教育政策都看重「素養」，素養是一種綜合的行為能力，代表了知識、技能和態度。爸媽和孩子一起共讀的行為，也可以從比較高的角度來看，這個意思是指，我們要思考：0〜3歲的寶寶的閱讀要走向哪裡？後面的目標在哪裡？共讀要怎麼做才好、才能達到後面的目標？

閱讀素養，從寶寶接觸書就開始奠基
李坤珊老師強調，「閱讀素養」並不是從小學才開始的，它是從孩子一拿到書本、接觸到書本就開始了。談早期閱讀一定要認識「前閱讀期」，當一個小寶寶把書搬來搬去時，他的閱讀行為已經開始。當你翻著書本，告訴寶寶這是鴨媽媽，他隨即轉身去找他自己的玩具小鴨；或是跟著書上轉頭的企鵝做動作，意義都非常重大。因為孩子所表現的，正是PIZA評比閱讀素養時的三個重點：定位信心、理解文本、評價和反思。雖然寶寶年紀小還不會說話、認字，但是他在讀圖過程中，早已用行動表現出自己對內容的思考和理解，並且在一次又一次的重複閱讀中去印證自己的想法。
 

►李坤珊提醒0〜3歲是建立良好閱讀最寶貴的階段。

善用技巧，帶領寶寶達到閱讀的目標
和小小孩共讀時，如何才能達到閱讀的目標呢？李坤珊老師以書為例，說明共讀時的應用技巧：

1.對話式的共讀
共讀時，跟孩子要一來一往，等待孩子反應，爸媽要提出開放式的問題。例如：一起看《好大的紅蘋果》，翻頁時問孩子：「接下來會發生什麼事呢？」孩子可以預測並印證自己的想法。透過對話過程，能幫助孩子發展語言和邏輯思考能力，了解前因後果。

2.共讀的遊戲化
小小孩閱讀觸摸書《好玩的東西》或《遊戲時間躲貓貓》，在拍打翻書時，就已經是廣義的自主閱讀了。3歲孩子讀《小藍和小黃》時，還可以準備黃色和藍色的黏土，讓孩子玩混色，在實際體驗中理解書中的文本的意涵。

3.掌握共讀的程序
共讀時，跟孩子介紹如何拿書→從書名、翻頁到封底，帶他認識一本書的結構→讓孩子主動翻、指認書上的物體→學習不亂扔書、有固定的地方或小籃子放置。這個共讀程序，一方面幫助孩子認識書、知道怎麼對待書，同時也將生活習慣和閱讀結合(例如；學習物歸原處和收拾)。透過共讀，孩子不只獲得閱讀的知識、技能，更擁有了喜愛閱讀的態度。

4.增進理解及閱讀內容的表達與評價
從一本書的封面開始，就可以藉由動作或表情，找到線索和孩子互動，預測接下來有什麼。例如：《爸爸跟我玩》，即使還不會說話的寶寶，也可能指著圖畫回應，寶寶那麼做也正是在表達他的意見。所以最重要的是透過真實的體驗去增進孩子的理解，充分的互動。

想讓孩子產生對書的喜愛，建立起良好的閱讀習慣，0〜3歲是最寶貴的階段，爸爸媽媽撒下愛閱讀的種子，細心的引導、示範，伴隨著孩子的閱讀節奏和興趣給他回應，以孩子真實的生活經驗密切連結書中的內容，終究能看到開花結果。

►更多共讀建議，請看李坤珊老師著作《小小愛書人》《讓寶寶愛看書》，信誼出版。