孩子老是因搶玩具而爭吵，如何是好？
我有兩個孩子，姊姊三歲半，妹妹兩歲半。她們倆在一起很容易出狀況。譬如：玩具放在那兒老半天，沒人想玩，可是只要有一個人拿起一件，另外一個就吵著要同一件東西，接著兩人就搶呀搶的，搶輸的人就哇哇大哭。我也曾對老大動之以情、說之以理，她總是「喔！喔！」似乎聽懂了，可是狀況一來，還是搶呀搶的，我真不知如何是好？
看到您形容的狀況，恐怕許多爸爸媽媽腦海_都浮現出類似的畫面。這種爭執的情形，不只出現在年齡相近的孩子之間，即使孩子年齡相差較多，還是有可能產生。
一般說來，和老大講理，教導他愛護小的，倒也符合情理。不過，三歲半的孩子雖然看起來滿懂事了，畢竟還很孩子氣，碰到想要的東西，不一定能牢牢記起媽媽教過的道理。從另一方面來說，手足之間的爭執，如果一再強調大讓小，有時會引起不平，有時也會助長小的無理取鬧，不可不慎。
孩子們對某一玩具的爭奪，往往是基於「那是我的，不准別人碰」的佔有慾；有時則是因為另一個人也想參與，但不知如何「一起玩」，而形成搶的局面；大一點的孩子更可能為了惹火對方，而故意要搶同一個東西玩。
為了讓孩子的佔有慾得到滿足，同時學習與別人共享，應該讓孩子從小擁有屬於個人的玩具及共同的玩具；玩具則盡量選擇非單一性的組合類型(例如：扮家家酒、積木玩具)，或有其他玩具可以吸引其中一人的注意力，如此一來，較容易疏導爭執。
爸媽們也可堅持將引起爭執的玩具收起來，等到孩子不哭不搶，再把玩具交給孩子。當然，在解決紛爭時，大人的態度、口氣，都得相當堅定、冷靜，如果大人也是瘋狂地吼叫、搶走玩具，那麼，就彷彿是三個人在搶東西啦！
妹妹搶輸了就哇哇大哭，是她發洩情緒、博取同情，及尋求協助的方式。當孩子一再用這種方式時，我們得留意是否自己經常無形中鼓勵她如此，例如：妹妹一哭，我們馬上怪姊姊，要求姊姊讓她，久而久之，「哭」就會成為她的武器，而她的行為也就陷入特定的模式中。
為了讓妹妹脫離這種模式，應盡量引導她在有限的語言能力下，學習表達「姊姊，請借我。」「姊姊，我玩一下。」並強調妹妹喜歡和姊姊玩，讓姊姊減除一些防禦之心。
手足之間的關係，一旦爸媽在管教上已盡了力，其餘的，就留給孩子們實際演練了。他們也需要由一次又一次的嘗試中，學到彼此都接受的相處方式。
一般說來，和老大講理，教導他愛護小的，倒也符合情理。不過，三歲半的孩子雖然看起來滿懂事了，畢竟還很孩子氣，碰到想要的東西，不一定能牢牢記起媽媽教過的道理。從另一方面來說，手足之間的爭執，如果一再強調大讓小，有時會引起不平，有時也會助長小的無理取鬧，不可不慎。
孩子們對某一玩具的爭奪，往往是基於「那是我的，不准別人碰」的佔有慾；有時則是因為另一個人也想參與，但不知如何「一起玩」，而形成搶的局面；大一點的孩子更可能為了惹火對方，而故意要搶同一個東西玩。
為了讓孩子的佔有慾得到滿足，同時學習與別人共享，應該讓孩子從小擁有屬於個人的玩具及共同的玩具；玩具則盡量選擇非單一性的組合類型(例如：扮家家酒、積木玩具)，或有其他玩具可以吸引其中一人的注意力，如此一來，較容易疏導爭執。
爸媽們也可堅持將引起爭執的玩具收起來，等到孩子不哭不搶，再把玩具交給孩子。當然，在解決紛爭時，大人的態度、口氣，都得相當堅定、冷靜，如果大人也是瘋狂地吼叫、搶走玩具，那麼，就彷彿是三個人在搶東西啦！
妹妹搶輸了就哇哇大哭，是她發洩情緒、博取同情，及尋求協助的方式。當孩子一再用這種方式時，我們得留意是否自己經常無形中鼓勵她如此，例如：妹妹一哭，我們馬上怪姊姊，要求姊姊讓她，久而久之，「哭」就會成為她的武器，而她的行為也就陷入特定的模式中。
為了讓妹妹脫離這種模式，應盡量引導她在有限的語言能力下，學習表達「姊姊，請借我。」「姊姊，我玩一下。」並強調妹妹喜歡和姊姊玩，讓姊姊減除一些防禦之心。
手足之間的關係，一旦爸媽在管教上已盡了力，其餘的，就留給孩子們實際演練了。他們也需要由一次又一次的嘗試中，學到彼此都接受的相處方式。
