小一新生忘東忘西，遇到注音就不愛學習
孩子剛上小一，11月導師就通知說他易分心常需要提醒，建議帶他去做評估。孩子容易好奇身邊的事物，喜歡畫畫手做，對喜歡的事會很專注；但注音學習成效偏弱（8月曾上正音班但沒有從頭學），每天早上都鬧著不想上課。不過，兩週前開始上國字，他就滿喜歡的，學習情況就好多了，但還是會忘東忘西，遇到注音就不愛，實在是不知道如何幫助他……
學習國字確實比抽象的注音符號簡單
小一是認知學習的起點，他們一入學就面對最抽象的注音符號學習，其實也難為孩子了。家長千萬不要以為孩子十週過後，注音符號就能像我們一樣滾瓜爛熟，要知道我們可是經歷了二、三十年的不斷練習啊！相較之下，有具體形體可以猜測、有造字邏輯可以依循的國字學習就簡單多了！
爸媽陪伴預習和複習，讓學習更趣味化
因此，如果是從未學過注音符號的孩子，預習、複習的基礎功夫就更加重要了！爸媽除了陪著他熟練注音符號，每天預習、複習，大聲的朗讀課文，確實完成學校功課之外，可以安排一些額外的隱形練習活動，例如：請他寫每週購物清單上想吃的零食名稱，從簡單的單字、詞語拼音（如：巧克力）開始；詞語熟練之後，進一步可以每天練習寫一句話的交換日記：他跟媽媽報告今天上學最有趣的一件事，媽媽寫回信給他，也是用一句話，分享媽媽今天看到最有趣的一件事或一個人。偶爾換爸爸接力分享，那更好！這樣的練習很有趣，又不會造成太大壓力。持續的陪著他精熟練習，一定會反映在成績的進步上。
學會注音，期望獨自拼讀不能操之過急
而「孩子學會注音符號後就能自己拼讀」則是爸媽最大的迷思。要知道孩子剛學完符號，還不是十分熟練拼音，不管是正拼、反拼，都需要提取他腦海中這37個剛學會的陌生符號，再拼在一起發音，這可是一個複雜的大腦工作路徑。賴給已經有二、三十年拼音經驗的爸媽當然比較簡單，因此爸媽可以陪他拼音，一樣從語詞開始，只要是他學過的符號，那個詞就讓他自己挑戰拼念看看，挑戰成功就記點一次，累積之後給予他適當的獎勵。同樣由詞語延伸到一句話，然後獨立念出一個段落，或是一頁，這樣反覆的練習，才有辦法精熟注音符號的拼念，無法操之過急！因此，眼前最重要的目標應該是放在累積他的信心，持續陪伴他確實預習、複習，讓他盡可能熟練，早日能夠自己拼讀。
及時評估，善用提示策略幫助改善分心
關於注意力不集中，學校老師都有相關的體認與訓練策略。當然可以把孩子的評估結果跟老師分享，讓老師透過評估報告了解您孩子目前的狀況，進一步跟老師配合適當的訓練方法。您提到「孩子容易好奇身邊的事物，喜歡畫畫手做，對喜歡的事會很專注」就文字描述看起來感覺就是一個充滿好奇、喜歡動手操作的正常6歲小朋友，建議別急著把小朋友貼上標籤，就靜待醫院的檢查評估，再來因應。
孩子常分神，建議可以使用提示單，像是「上課眼睛看老師、耳朵聽老師」「抄聯絡本時邊念邊寫」這樣的提醒用文字或圖畫提示，貼在教室桌子上；或是跟老師商量，適當調整座位，在他身邊安排一個伶俐小幫手提醒他，以這樣的圖示化訓練及小幫手提醒，直到他養成習慣為止。然後與老師配合，定期檢視、調整這樣訓練的成效。
引起學習動機，等待孩子成熟進步
另，所有的學習都起源於動機，眼前他排斥注音，不代表永遠不喜歡注音，端看家長與教學者運用的策略而定。因此，在生活中製造輕鬆親近注音的應用時機，輕鬆看待考試結果，畢竟注音符號在我們學制裡規定是要精熟學習到小四，等待孩子的成熟度到了，他的進步一定顯而易見。
(以上問題由 資深國小教師 張偉萍回覆)
小一是認知學習的起點，他們一入學就面對最抽象的注音符號學習，其實也難為孩子了。家長千萬不要以為孩子十週過後，注音符號就能像我們一樣滾瓜爛熟，要知道我們可是經歷了二、三十年的不斷練習啊！相較之下，有具體形體可以猜測、有造字邏輯可以依循的國字學習就簡單多了！
爸媽陪伴預習和複習，讓學習更趣味化
因此，如果是從未學過注音符號的孩子，預習、複習的基礎功夫就更加重要了！爸媽除了陪著他熟練注音符號，每天預習、複習，大聲的朗讀課文，確實完成學校功課之外，可以安排一些額外的隱形練習活動，例如：請他寫每週購物清單上想吃的零食名稱，從簡單的單字、詞語拼音（如：巧克力）開始；詞語熟練之後，進一步可以每天練習寫一句話的交換日記：他跟媽媽報告今天上學最有趣的一件事，媽媽寫回信給他，也是用一句話，分享媽媽今天看到最有趣的一件事或一個人。偶爾換爸爸接力分享，那更好！這樣的練習很有趣，又不會造成太大壓力。持續的陪著他精熟練習，一定會反映在成績的進步上。
學會注音，期望獨自拼讀不能操之過急
而「孩子學會注音符號後就能自己拼讀」則是爸媽最大的迷思。要知道孩子剛學完符號，還不是十分熟練拼音，不管是正拼、反拼，都需要提取他腦海中這37個剛學會的陌生符號，再拼在一起發音，這可是一個複雜的大腦工作路徑。賴給已經有二、三十年拼音經驗的爸媽當然比較簡單，因此爸媽可以陪他拼音，一樣從語詞開始，只要是他學過的符號，那個詞就讓他自己挑戰拼念看看，挑戰成功就記點一次，累積之後給予他適當的獎勵。同樣由詞語延伸到一句話，然後獨立念出一個段落，或是一頁，這樣反覆的練習，才有辦法精熟注音符號的拼念，無法操之過急！因此，眼前最重要的目標應該是放在累積他的信心，持續陪伴他確實預習、複習，讓他盡可能熟練，早日能夠自己拼讀。
及時評估，善用提示策略幫助改善分心
關於注意力不集中，學校老師都有相關的體認與訓練策略。當然可以把孩子的評估結果跟老師分享，讓老師透過評估報告了解您孩子目前的狀況，進一步跟老師配合適當的訓練方法。您提到「孩子容易好奇身邊的事物，喜歡畫畫手做，對喜歡的事會很專注」就文字描述看起來感覺就是一個充滿好奇、喜歡動手操作的正常6歲小朋友，建議別急著把小朋友貼上標籤，就靜待醫院的檢查評估，再來因應。
孩子常分神，建議可以使用提示單，像是「上課眼睛看老師、耳朵聽老師」「抄聯絡本時邊念邊寫」這樣的提醒用文字或圖畫提示，貼在教室桌子上；或是跟老師商量，適當調整座位，在他身邊安排一個伶俐小幫手提醒他，以這樣的圖示化訓練及小幫手提醒，直到他養成習慣為止。然後與老師配合，定期檢視、調整這樣訓練的成效。
引起學習動機，等待孩子成熟進步
另，所有的學習都起源於動機，眼前他排斥注音，不代表永遠不喜歡注音，端看家長與教學者運用的策略而定。因此，在生活中製造輕鬆親近注音的應用時機，輕鬆看待考試結果，畢竟注音符號在我們學制裡規定是要精熟學習到小四，等待孩子的成熟度到了，他的進步一定顯而易見。
(以上問題由 資深國小教師 張偉萍回覆)
