當家裡有小客人時，孩子常常緊張兮兮地全力「保護」自己的玩具，小客人「拿」一樣，孩子就「奪回」一樣，毫不猶豫地收進自己的「堡壘」；平時就算是兄弟姊妹也一樣，常常為了搶玩具而發生爭執。爸媽該怎麼處理這個頭痛的問題呢？
諮詢審稿│黃馨慧 國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系副教授
當爸媽面對這樣的情況時，多數會覺得孩子真小氣，但若是能瞭解孩子認知發展的限制，曉得他們小小心靈的感受和想法，就能有效幫助孩子改善這樣的行為。國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系副教授黃馨慧指出，從發展的角度，孩子要先學會「擁有」才懂得「分享」，以下，說明各年齡的分享行為是如何慢慢形成的。
1∼2歲認為通通都是我的
大部分1歲半的孩子可以瞭解「擁有」的概念，但因孩子的道德概念尚未開始發展，還不能理解為什麼東西要分給別人，且具以下特徵：
● 以肢體動作佔據物品
2歲以前的孩子口語能力還不夠流暢，但已經會用身體語言表達出「這是我的！」，孩子會用自己的雙手環抱著玩具，甚至將東西藏到背後，在公園裡也可能盯著別人快要坐上去的搖搖馬，企圖把一隻腳先踏上去，或用手扶著來「宣示主權」。這時，爸媽可以試圖轉移孩子的注意力，讓他從事其他活動，避免產生衝突。
● 認為東西都是自己的
這時期的孩子較自我中心，只會從自己有限的觀點來看事情，無法考量他人的需求或意圖，一概認為任何東西都是自己的；加上道德概念尚未發展，想玩別人的玩具時，也會自然地「伸手拿取」，彼此往往就因爭奪玩具而哭鬧起來。
黃馨慧老師說明，當別人想要搶走孩子的玩具時，爸媽可教他說：「我還沒有玩完，你要等一下。」避免發生衝突；另外也可引導：「若你真的很喜歡車子、不想分享，可以跟弟弟說現在不想借他玩。」日後再藉由體驗分享的好處，幫助孩子與他人互動。
● 平行遊戲階段
2歲之前的孩子正處於「平行遊戲」階段，看起來似乎是玩在一起的孩子，可能會靠得很近、模仿對方，但事實上是各玩各的，彼此沒有真正的互動。如果爸媽要教孩子分享時，最好的方式就是讓大家都有玩具玩，當孩子想要玩別人手上的玩具時，也正是練習分享的好時機。爸媽可以和孩子說：「你想玩他的小汽車嗎？那要不要用你的熊和他交換呢？」如果孩子願意交換，記得鼓勵他，他就會漸漸瞭解分享是好的行為，並不是失去，反而可以玩更多。
3∼4歲理解了，但不一定做得到
大部分3、4歲的孩子已有社會互動的概念，雖然知道要分享卻做不到，主要是因為不想放棄手上的東西，因此難有自發性的分享行為，且擁有下列特徵：
● 只在意此時此刻
3、4歲的孩子會認為「餅乾分你就沒了，明天或待會兒還我，我還是不能忍受現在沒有餅乾。」孩子對「此時此刻」的需求，很難被「將來」或「稍待一下」的承諾撫平，但這只是發展上暫時的限制，爸媽不必看作是孩子的缺點。
提醒爸媽，希望孩子把東西借給別人時，可先讓他明白，爸媽並不是強制地要剝奪他的東西，要先當面說清楚，這只是「借」，玩過了就會歸還。起初借的時間盡量別太久，藉著短暫不太痛苦的出借經驗，讓孩子漸漸體會「東西有借有還」的感覺。爸媽也可提供一個人以上才能玩的遊戲，例如︰扮家家酒、跳棋等，讓孩子自然而然地與人同樂。
● 瞭解輪流的意義
這個階段的孩子，可以經由爸媽或老師的引導，理解輪流的概念，但因發展上的限制不一定能夠實踐。黃馨慧老師建議，爸媽從日常生活中，多多示範輪流的行為，讓孩子學習、模仿，他漸漸就能瞭解到「先讓你玩，沒關係，你玩好了就會換我」。
另外，有些東西連爸媽都捨不得分給別人，又何必勉強孩子什麼東西都要與人分享，尤其是新的或最喜愛的玩具。爸媽可以先和孩子討論哪些東西是不願借人的，事先妥善收藏好。如此，孩子不但有了心理準備，也覺得受到尊重。
5∼6歲發展互惠能力
這個時期的孩子已發展出道德概念，能理解利他行為的意義，也知道跟別人分享會帶來快樂，且擁有以下特徵：
● 嘗試替他人思考
黃馨慧老師指出，這時期的孩子，已經開始能站在別人的角度思考，會替別人著想，爸媽可以進一步培養孩子「角色取代」的能力，更能幫助孩子自發性的表現出分享行為。
所謂「角色取代」是指：「站在別人的立場，思考別人的想法是什麼」的能力。研究顯示，「角色取代」能力比較好的孩子，較容易瞭解、體察別人間接的請求，進而給予幫助；這項能力較差的孩子，則無法主動看出別人需要幫助。建議爸媽，可多藉由扮演遊戲或是運用圖畫書，讓孩子練習站在別人的角度思考。
● 嘗試利他行為
黃馨慧老師說明，孩子理解別人的感受與想法後，將會知道對方為什麼難過、別人需要什麼，且願意主動付出和給予，因此出現利他行為，嘗試幫助對方或帶給對方快樂。提醒爸媽，可以說出自己的期待，讓孩子自發性的與他人分享，但還是要尊重他的選擇，例如：「如果你願意把車子分給妹妹玩，媽媽會很高興。如果你想要自己玩，也沒有關係。」黃馨慧老師強調，其實孩子可以敏銳地判斷出爸媽是否指責他，所以，教「分享」千萬不要淪為要求或道德勸說。
建立孩子的安全感
當孩子覺得沒有安全感，或是失去愛的時候，自然會緊緊抓住喜愛的物品不放，或想要依靠熟悉的人，期望得到保護；建議爸媽要滿足孩子的需要，讓孩子在學習與他人分享之前，先對自己生理和心理的需求感到滿足。
此外，爸媽也應該考慮孩子的立場，如果東西是孩子的，他有權利決定要不要借給別人玩，但爸媽可以採取鼓勵方式，培養樂於分享的行為，才能讓孩子體會到分享所帶來的喜悅。
瞭解孩子眼中的世界
現今社會中，職業婦女增加，導致獨生子女的比率愈來愈高，獨生子女在家中沒有能夠參照模仿的同輩，若再加上爸媽用大人的想法、觀念去對待孩子，沒有花時間深入瞭解孩子的心理，他便覺得沒有人瞭解自己，甚至逐步封閉自我，不願意與他人分享。
建議爸媽時常和孩子討論如何分享、給予，以及如何幫助別人、讓別人快樂，爸媽可在實際的生活情況中，直接提醒、教導孩子去執行。
當孩子還沒有準備好要與他人分享時，爸媽可先「示範」，同時引導孩子主動詢問、關心他人，如：「你今天好嗎？」「你喜歡什麼？」等，讓孩子在生活中去感受他人的情緒，且樂意和別人分享快樂。當孩子自發性的出現分享行為，爸媽要給孩子立即性的鼓勵、言語上的嘉許，讓孩子持續下去。
永遠不要期望孩子在教一次、兩次之後，轉眼就變得懂事又大方，他們的表現可能有時讓你感到欣慰，有時卻不盡理想；畢竟孩子的學習分享需要身心及環境因素的相互配合，爸媽不妨多教幾次，讓孩子有充裕的時間成長。
運用圖畫書，學習分享
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