文／林惠雅教授〡兒童發展與親職教育專家
小立是4歲男生，他喜歡綠色，藍色也可以，前陣子，媽媽要他戴粉紅色口罩，他一直不要，他一直和媽媽說：「那是女生戴的！」可是媽媽說：「媽媽知道你不喜歡粉紅色，可是現在只剩下粉紅色口罩，如果不戴，可能會生病，如果買得到藍色，媽媽一定幫你換成藍色。」他只好不情不願戴帶著。他只和男生玩，他覺得男生很勇敢，女生最愛哭，不小心碰到女生一下，女生就哭著跑去找老師。
就性別和性別角色而言，小立已經具有性別認定，並發展出性別角色刻板印象，並且依刻板印象表現出行為。以下就上述各面向說明孩子的發展與行為表現。
性別相關概念的定義
● 性別：是生物性的，指的是男性或女性。
● 性別認同：個人知覺自己是男生或女生的概念。
● 性別角色刻板印象：性別角色是社會性的，是社會賦予男性／女性的行為或模式；而性別角色刻板印象，指的是社會大多數人認為適合男性／女性的特質、價值或行為的想法，並不考慮適合個人的特質、價值或行為，例如，男生比較獨立，女生比較細心。
● 性別類型化：指的是孩子察覺自己性別之後，學習他認為被社會所認定適合自己性別的特質、價值觀等，並做出符合這些特質和價值觀的行為。
性別認同的發展
性別認同發展包括性別認定（孩子能正確的標示自己的性別）、性別穩定性（孩子能知道現在是男生，長大也會是男生）、性別恆常性（知道男生穿裙子還是男生）。
性別認定
● 4月大的嬰兒可將男／女聲音和男／女的臉加以配對；1歲半時可區分照片中的男生和女生的特徵，例如，長髮是女生。
● 2歲半∼3歲的孩子可以知道自己的性別是男生或女生。
性別穩定和性別恆常性
大約5∼7歲孩子已經知道性別不會因時間或穿著等因素而自動改變。
性別角色刻板印象和性別類型化行為發展
● 出生∼2歲：一些性別角色刻板印象開始萌芽；寶寶開始偏好一些性別刻板的玩具或活動；也開始偏好和同性別寶寶做玩伴。
● 3∼6歲：在興趣、活動、職業等方面開始具有比較強烈的性別角色刻板印象，例如，男生喜歡爬樹，女生喜歡玩扮家家酒；醫生是男的、護士是女的。
此外，孩子顯得更強烈明顯偏好性別角色刻板的玩具或活動，尤其是男生。
● 7∼11歲：在人格特質、成就領域方面開始具有性別角色刻板印象，且對自己性別給予正向特質，對異性給予負向特質，例如，男生覺得男生很勇敢、女生很愛哭；女生覺得女生很細心、男生愛打架；男生覺得男生擅長數學，女生覺得女生擅長文學。不過，性別角色刻板印象變得較有彈性；偏好性別刻板的玩具或活動持續加強，偏好和同性別同儕做玩伴持續加強。
父母可以做什麼？
● 經過社會變遷，社會更具有多元的特色，過度強烈性別角色刻板印象不僅容易限制自己，同時也可能形成性別歧視。雖然，男性化或女性化的性別角色刻板印象和行為仍然存在，但不分男性化或女性化的兩性化似乎是一個趨勢。
● 父母可鼓勵孩子和異性同性孩子一起玩，或是家事依據個人興趣能力來分配，而非性別，且分配盡量兩性平等，或鼓勵孩子發展跨性別的興趣和參與跨性別活動，藉此，降低孩子性別角色刻板印象和行為，培養兩性化的特色。
● 父母應該記得自己是孩子的觀察模仿對象，越兩性化的父母會養育出兩性化的孩子，父母須先檢視自己性別角色刻板印象和行為。
本文出自兒童發展專書
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作者把數十年的教學心得，參照現代父母關切的課題，用研究或案例來說明，深入淺出。全書主要以幼兒為對象，分為0-2歲、2-4歲、4-6歲三階段，內容包含氣質、動作、感覺知覺與認知、語言、自我、情緒、人際關係、攻擊或同理行為、性別角色等發展範疇，幫助父母讀懂孩子的成長契機。
