文／顏安秀（國小校長、素養教育專家）
愛書的爸媽總覺得閱讀世界多美妙，幫孩子精心挑選的書單多精彩，但往往用了許多苦心，卻沒覺得孩子就此愛上閱讀。
我想或許是在這過程中，我們因為急了，不管是急著給孩子更多，還是急著看到成果，總之，讓孩子感受到閱讀並不是放鬆、喜悅與精神滿足的替代詞。閱讀最怕「揠苗助長」，過多的規矩、要求，甚至大人以為的好意，都在無形中破壞了孩子的胃口。
我過去的教學觀察訪問了一些教育界友人及小學生，總結出五件父母若希望孩子愛上閱讀，就不要做的事。
1 不要放任孤單
這裡指的孤單有兩種，一種是實體的近身陪伴，一種是閱讀的精神夥伴。
年紀還小或還沒養成閱讀習慣及能力前，爸媽的親子共讀陪伴，會大大幫助孩子得到聽故事的愉快感，同時也能把閱讀融入為生活經驗的一環。
要留意的是，當孩子大一點，也具備閱讀經驗了，如同前面提過，我們還是要引導孩子走往自主閱讀的路上。
另一種實體陪伴，是在進入難度更深的文體或主題前的那段過渡期，如果孩子要求，再陪他一段。例如當時三年級的水果姊在看素養閱讀的文本和題目時，她雖然對閱讀說明文（例如東京奧運獎牌是怎麼製作的？）感興趣，但很多詞彙不理解。這時候她會想要媽媽和她一起讀，降低理解的難度。對於孩子提出的閱讀期待，尤其在他想吸收更多時，爸媽要盡量撥出時間陪伴。
另一種不放任孤單，是指精神夥伴，也就是不要讓孩子覺得這個家只有他在閱讀，爸媽或兄弟姊妹卻是3C不離手。當然很成熟的閱讀者可以自在於自己的世界，但孩子畢竟還在養成階段，在精神上感受到「我的家庭有享受閱讀的氛圍、我的爸媽也都有在閱讀」，那會是很好的心理支持。
2 不要指定書籍與範圍
要讓孩子喜歡閱讀，爸媽不要指定閱讀書籍和範圍，也同時不剝奪與批評孩子的選擇。
曾收到一些媽媽憂心的訊息，說孩子只愛讀漫畫，不喜歡看文字書。或者說都給孩子買了書單上的推薦書籍了，但為什麼孩子就是不看？
其實，應該要尊重孩子有選擇讀物的自由。不需要擔心他不懂選擇，然後還規定得看什麼。或者，批評他正看得津津有味的漫畫，暗示他選書品味不夠好。其實現在很多讀物甚至知識性內容都設計成漫畫，容易吸收也更能在學生之間流傳。讀漫畫本身並沒有問題，若是擔心孩子閱讀偏食，該引導的是其他文體的接觸，而不是挑剔「漫畫」。
讓孩子享有想怎麼讀就怎麼讀的自由，不要勉強他讀爸媽挑的書（應該沒有大人喜歡老闆硬塞過來強迫閱讀的書吧！）。我們一直強調給孩子練習做決定、說要讓孩子有自主性，所以也該讓他能決定想讀什麼書、以什麼速度看，甚至想依照順序或跳著看都可以。
3 不要過度追求成效
很多孩子討厭閱讀，最大的原因就是要寫心得。好像寫不出心得，就等於沒用心讀過這本書似的。甚至從幼兒園就開始寫讀書心得（或畫畫）。讓閱讀成為「任務」的下場，就是它會漸漸成為無趣的事。
不要給孩子設定閱讀目標，比如多少時間要讀幾本或寫幾篇心得。不要把愉快的閱讀活動，弄得像是有KPI指標的工作任務。對更幼年的孩子，閱讀是體會故事情境帶來的享受或感動，而不是得記上多少國字，或看懂多少詞彙。對大孩子，更別把閱讀搞成像國語課，還要記書上的成語或背佳句之類。
孩子若有意願，或主動在閱讀過後來問相關常識，當然可以趁機輔導一下，但別把這些事當成孩子閱讀後的必要產出。也不要認為孩子開始閱讀了，國語分數或作文能力就要突飛猛進，更千萬不要說：「你都有閱讀了，為什麼作文還是不會寫？」寫作當然奠基於閱讀，但寫作力跟閱讀狀況是兩回事。當爸媽追求閱讀的效果，想在短時間內看到孩子的改變，那只會讓孩子備受壓力。久而久之，乾脆放棄。
4 不要比較和催促
任何本來愉快的活動只要經過比較，就會成為令人不開心的事。主動跟同儕或手足討論哪本書很精彩、哪個故事很感人，是很好的閱讀交流。但若父母對孩子說，誰已經讀完哪本、誰都在看文字小說了你卻還在看漫畫繪本……。這種比較，就是沒有顧及孩子的閱讀進程，也同時在暗示孩子讀得不夠、表現得不好。這樣孩子怎麼還會開心無畏的投入閱讀，並在其中有所享受？沒有享受，自然就漸漸遠離，因為閱讀只會讓他覺得不如人，誰又喜歡不如人的感受呢？
另外一種就是催，很多孩子也不喜歡。
每個孩子讀書的節奏不同，跳著讀，或讀到後面再從中間回頭重讀，甚至這段時間內只喜歡讀這一本。但父母有時候催促，感覺好像慢慢讀或重讀很浪費時間，用盡各種暗示期待孩子趕快換一本新的。
閱讀不是累積星星，真的不需要去算讀了幾本。重視閱讀的享受，或強調閱讀的質量，比如孩子的吸收、書給他的啟發或感動，都比讀多、讀快更重要。
5 不要讓孩子養成依賴
這好像跟第一點有點牴觸，不是說別放任孤單嗎？在近身陪伴與心理支持上，父母當然要依照孩子的能力和需求，進行評估與拿捏。這裡是指不要讓孩子依賴父母，不要讓孩子只有當父母能陪在旁邊指導解釋、陪讀或朗讀時，才肯閱讀。
孩子想要父母陪，也可以彼此窩在一起，你讀你的、我讀我的。或者，也可以孩子先讀，爸媽在後面守候（看情況再跟上）。例如，我會跟「正在練習進入閱讀世界」的可樂果妹說：「你還小的時候，媽媽陪你看一本書，我們一起在同一本書中旅行。但當你大一點點後，閱讀能力更強大了，可以自己去更多書中探險！」
先讚美之後，再帶出媽媽的「盤算」：「不過媽媽現在要先忙什麼事，沒有空陪你……不然這樣好了，你先出發去探險，如果看到很精彩的，晚點和媽媽分享好不好？」
鼓勵孩子去書中探險，但讓孩子知道，爸媽在背後等候，他不是孤單的；而他能自己出發到更多書中旅行的原因，是因為他的能力變好了。我們終究要讓孩子知道，閱讀是他的享受、他的旅程、他的事。
閱讀策略有千百，對應各家孩子當然都不同。但孩子討厭的閱讀限制，其實是差不多的。一言以蔽之，若想讓孩子把「閱讀」和「快樂」連在一起，家長自己厭惡的事，就避免放在孩子身上，這樣自然而然，孩子就不會視閱讀為畏途了。閱讀的快樂很奧妙，並不是天生就存在，呵護動機和引發興趣已經很難，過度的限制和求取效果，就不需要出現在孩子的閱讀世界裡了。
※本文出自
《家庭裡的素養課：國小校長的48堂親子課，從生活到學習，爸媽教素養的第一本書》，天下文化出版。由
顏安秀校長授權轉載
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