看懂孩子，也看懂幼兒園：遵循合理的管教界線

面對孩子的行為，怎麼要求引導才算合理？

開學一陣子了，孩子們應該都慢慢脫離分離焦慮，開始適應上學的生活，不論是新入學的孩子或是長大升班的孩子，勢必都會遇到不同的學習階段與團體生活的要求，對於希望孩子能在愛與尊重中長大的父母們，到底如何判斷學校的要求對孩子而言可能造成過度的壓力？哪些要求其實是合理也能幫助孩子增加挫折容忍度的呢？

我曾經遇過一位媽媽，小男孩已經3歲多了，媽媽本身是臨床心理師，參加親子課程前的問卷中就告訴我們，她自己觀察覺得孩子有些過動和亞斯的特質，希望我們能給孩子更多的包容。

孩子來到教室後出現不少失序的狀況，像是把教具拉出來直接往地上摔，甚至曾經在餐桌禮儀時因為不想等待，而把整盤芭樂連盤子一起揮翻到地板。記得有一次小男孩和媽媽一起走到我們的小教室操作教具，媽媽和老師走出來後，小男孩卻留在裡面開始玩起室內門的鎖，不斷的扭轉鎖心，還把自己鎖了起來，這時，媽媽在旁邊僅僅微笑地說：「哇，你會開關鎖了耶！」

老師因為有安全的顧慮，當下還是提醒孩子這個門鎖不是玩具、教具，請不要這樣玩，也怕他不小心把自己鎖在裡面發生危險。小男生因為被制止而有些情緒反應，老師其實覺得孩子有情緒是很正常的狀況，沒想到媽媽卻轉頭對老師說：「老師，我覺得妳太兇了！」

了解在幼兒園裡老師如何拿捏管教界線

這裡我想引用一些蒙特梭利的理論來說明幼兒園的設計與安排，也可以說是成人該如何拿捏管教界線最好的依歸。

1、清楚的時間規劃與秩序感
為什麼需要孩子準時上學？在蒙特梭利理論中有一個很重要的秩序敏感期，他告訴我們當孩子能建立穩定的生活規律、生活在一個中滿秩序感的環境與節奏中時，自然會產生安全感，成為一個情緒平穩的孩子。

2、有限制的活動範圍及衝動控制
為什麼孩子不能任意離開教室？每個孩子都有自己的教室，當然會有離開教室的時候，像是出去上廁所；孩子也會慢慢理解就算遊樂場再好玩，上完廁所就要自己回到教室，這其實也是一種衝動控制的練習，甚至有時遊樂場正在被別班使用，孩子也要學習尊重別人的需求，而不是想要玩就離開教室，同時，很可能也會有安全上的顧慮。

3、生活自理能力的要求
少子化的關係，很多家庭裡大人比小孩的數量還多，因此成人就很容易代勞，順手幫孩子穿好鞋襪、餵好飯菜，忘了把孩子該有的訓練自然地放進生活中。當孩子被照顧得無微不至，進入團體中勢必出現跟不上的狀況，老師不可能去服務每個孩子穿脫鞋襪、吃飯、喝水，而這些原本就該是孩子要在家中逐漸習得的能力。

當一個孩子生活力低落時，還會造成自我價值感低落，而過度依賴大人的結果，也會使得孩子無法啟動和同儕間的交流互動，造成人際社交的問題。

4、接納情緒，並練習情緒調節
在合理的情況下，允許孩子發洩情緒。大人該練習接受孩子的失望，我們當然不會讓孩子哭到歇斯底里或感到絕望，但孩子必須慢慢從自我走向人群，學習換位思考。

接納孩子的情緒不代表同意他們尚未成熟的行為，像是動手打人、破壞物品、接受該收拾玩具或停下手邊的事等。遇到孩子不當的行為，成人都該踩好界線，讓孩子經歷自然後果，成為更負責的人。

家長多參與學校，能減少孩子的表現落差

當家長願意大量參與幼兒園邀請的各種活動時，孩子將感受到被重視，更會看到家長與幼兒園有著一致性的立場，減少孩子在學校與家中不同的落差表現。
團體生活和家庭生活有許多不同的要求與限制，隨著孩子長大，家長們也需要跟著一起調整思維，相信學校和老師的專業與經驗，陪著孩子一起享受每個階段努力後的成長，讓親師合作成為孩子最有力的後盾。