告訴孩子社會悲慘事件，適不適宜？
我的女兒今年三歲二個月，平時她非常好問，我也常常跟她分享一些事情。前幾天，我看到報上有關棄嬰的報導，就整個讀給她聽，並強調棄嬰的悲慘遭遇。沒想到，她聽了後哭得好傷心，我安慰了好久，她才好些。我究竟該不該告訴她這類事？這次經驗會不會對她心靈產生什麼不好的影響？
從您所提的問題，就能感受到您是一位耐心又細心的媽媽。身處資訊爆炸的社會裏，俯拾皆是值得學習的訊息，許多父母也和您一般，樂於將其中重要概念傳遞給孩子，希望孩子及早對社會的一些事件有所瞭解及關懷。
這樣的做法固然可取，但由於孩子在不同年齡對事物的認知及理解能力都不盡相同，對所接收到的訊息內容也會有很大差距的詮釋；而幼兒所能理解的，大都與生活經驗有關，若是與他的實際生活經驗相去太遠，就常得不到孩子的共鳴，孩子也不能理解其中所含的意義，甚至產生了誤解。
因此，父母在扮演資訊提供者時，就需要考慮如何以孩子能夠理解的方式，並加上從旁的引導及解釋，才能達到預期的學習效果；也就是須為孩子仔細篩檢與詮釋內容，這樣媒體中的重要消息，才能真正成為適合孩子教育的素材。在實際的作法上，應區分為下列幾個基本步驟：
一、請先行篩選資訊內容：
並非所有我們認為具有教育功能、訓誡意義的事都適合告訴幼兒，因為幼兒對於事物的判斷都非常表層化；也就是說，幼兒常將關注重心集中事件的本身，而無法體認或聯想到事件背後的意義，例如：當幼兒看了恐怖片後，常不能理解它的娛樂功能，反而對片中的鬼怪產生恐懼，並影響日常生活(做惡夢、怕黑……)。
所以，我們不必將報導全部覆述給孩子聽，可以用淺顯及摘要的敘述方式，讓幼兒大致明瞭社會所發生的事件；當然，為避免引起孩子過度的恐慌，也不必刻意強調事件的悽慘、無助情節，更不需牽強地把孩子與事件的當事者做聯想與影射。
二、在傳遞資訊的過程中，請多留意幼兒的臉部表情及肢體動作，這些都是檢覈孩子受訊息影響程度的情緒指標。若察覺到孩子有異狀，必須立刻停止，並主動詢問孩子當時的感受與想法，以便做立即的澄清與修正。
三、平時反覆運用這些新聞素材，以詢問的方式來檢視孩子對事件的理解程度，也可以把相似的事件聯結起來解說。另外，若在生活中遇類似狀況，也可試著帶領孩子應用這些訊息來說明，讓資訊更生活化、更具教育性。
至於，您提到，孩子是否會因聽了一則不幸事件就對身心產生不良的影響，這端視父母事後的處理；只要處理得宜，瞭解孩子的恐懼在哪裏，給孩子足夠的解釋及情緒支持，相信孩子會逐漸淡忘這些令人感傷的消息。
這樣的做法固然可取，但由於孩子在不同年齡對事物的認知及理解能力都不盡相同，對所接收到的訊息內容也會有很大差距的詮釋；而幼兒所能理解的，大都與生活經驗有關，若是與他的實際生活經驗相去太遠，就常得不到孩子的共鳴，孩子也不能理解其中所含的意義，甚至產生了誤解。
因此，父母在扮演資訊提供者時，就需要考慮如何以孩子能夠理解的方式，並加上從旁的引導及解釋，才能達到預期的學習效果；也就是須為孩子仔細篩檢與詮釋內容，這樣媒體中的重要消息，才能真正成為適合孩子教育的素材。在實際的作法上，應區分為下列幾個基本步驟：
一、請先行篩選資訊內容：
並非所有我們認為具有教育功能、訓誡意義的事都適合告訴幼兒，因為幼兒對於事物的判斷都非常表層化；也就是說，幼兒常將關注重心集中事件的本身，而無法體認或聯想到事件背後的意義，例如：當幼兒看了恐怖片後，常不能理解它的娛樂功能，反而對片中的鬼怪產生恐懼，並影響日常生活(做惡夢、怕黑……)。
所以，我們不必將報導全部覆述給孩子聽，可以用淺顯及摘要的敘述方式，讓幼兒大致明瞭社會所發生的事件；當然，為避免引起孩子過度的恐慌，也不必刻意強調事件的悽慘、無助情節，更不需牽強地把孩子與事件的當事者做聯想與影射。
二、在傳遞資訊的過程中，請多留意幼兒的臉部表情及肢體動作，這些都是檢覈孩子受訊息影響程度的情緒指標。若察覺到孩子有異狀，必須立刻停止，並主動詢問孩子當時的感受與想法，以便做立即的澄清與修正。
三、平時反覆運用這些新聞素材，以詢問的方式來檢視孩子對事件的理解程度，也可以把相似的事件聯結起來解說。另外，若在生活中遇類似狀況，也可試著帶領孩子應用這些訊息來說明，讓資訊更生活化、更具教育性。
至於，您提到，孩子是否會因聽了一則不幸事件就對身心產生不良的影響，這端視父母事後的處理；只要處理得宜，瞭解孩子的恐懼在哪裏，給孩子足夠的解釋及情緒支持，相信孩子會逐漸淡忘這些令人感傷的消息。
