如何培養孩子的「美育」？
如何培養孩子的「美育」？
兒童繪畫能力的發展
在談到有關孩子上繪畫班的問題之前，父母最好先對孩子繪畫能力的發展有所了解。
‧一歲～二歲：由於手指肌肉逐漸發達，孩子在無意識中會拿起筆來隨意塗畫，稱之為「塗鴉期」。
‧二歲～三歲：由於小肌肉的應用逐漸增多，幼兒開始握能緊鉛筆或蠟筆，並提起筆、畫點，也會模仿畫出直線，進而能夠大圈圈的畫線，稱為「圓線亂畫」。
‧三歲~四歲：進入「命名塗鴉期」：開始對自己畫出來的點、線、圈賦予意義，比如他可能畫了一個圓和幾條線，便指著自己的畫說「車車」。
‧四歲～七歲：屬於「圖式前期」，會用符號來象徵事物，由於幼兒尚未有整體表現的能力，因此只會畫出物體的某些部分。此時期幼兒畫的是他知道的東西，而不是對物體作寫生。
‧七歲以上：開始會畫出眼前的事物，以及心中所想像的事物，繪畫能力越來越細緻。
美術藝術的意義
幼兒美術教育是一種思想、情感、心理、情操的教育，其目的並不在於栽培孩子成為藝術家，而是讓孩子透過繪畫(或造形)，來表達他的心聲；從過程中，培養他的想像力、觀察力、組織能力、注意力、以及耐性等，強調的是過程。因此「教育的意義」重於「藝術的意義」。舉例來說，一位孩子在紙上畫了各種的魚，到最後用深藍色的顏料塗蓋在魚上。如果老師強調的是「藝術的意義」，則可能會加以制止，以免破壞畫面，但是從教育的意義來看，孩子的理由：「大水來了，把魚兒沖走了。」卻不無道理呢！
因此，希望父母與老師能認清幼兒美術教育的宗旨，讓幼兒生活在一個生動、有趣的美術教育環境裏，孩子才會覺得塗塗抹抹真快樂啊！
一定要上繪畫班嗎？
孩子多多少少都具有藝術創作方面的潛能，這類潛能的開發其實在家中就是一個極好的培育場所。例如：在平日的生活裏，最好都能提供孩子一個良好的繪畫環境。父母可以買一大塊塑膠布鋪在客廳的地板上，鼓勵孩子盡情地發揮他的想像力畫畫，這樣即使弄髒也無妨，並提供孩子足夠的繪畫素材，對於他的成品予以讚美，並細心的用資料夾保藏，這些動作都能夠讓孩子覺得繪圖的樂趣。
另外，帶孩子去看畫展、參觀美術館不僅是善用社會的資源，也是很好的教育資源，透過美術館主題單元設計的美術課程學習，父母重新再學習，更可以幫助孩子深入理解藝術家，以及相關藝術理論的詮釋，這些都是值得參與應用的。父母帶孩子去看畫展之前，最好能事先了解畫展的內容是什麼？希望孩子看些什麼？最好避免只是一味地告訴孩子畫的技巧多好、色彩多美，否則不但孩子無法領會，還會感到興趣索然。
選擇良好的繪畫班
許多孩子熱衷於畫圖，父母也願意讓孩子上繪畫班。但是，一個好的繪畫班，對幼兒影響深遠。譬如：老師教孩子在著色簿上的香蕉輪廓塗上黃色、蘋果塗上紅色，並且要求他「不可畫出線外」，這種教學方法可能使孩子對繪畫缺乏信心，甚至養成依賴性，影響將來各方面的發展。因此，如果父母要讓孩子上繪畫班，最好選擇合乎下列條件的：
1. 空間的布置要很靈活：教室內的布置可以多加變化，例如：桌子可以移動、地上可以鋪地毯，則幼兒繪畫時，不一定限定在桌上。
2. 課程的設計要靈活：課程、活動的安排避免偏重在繪畫上，最好儘量提供各種素材讓孩子去嘗試。以畫圖來說，可以用粉蠟筆、水彩筆、海綿筆(把海綿包在筷子上)，甚至草繩都可以；在造形方面，紙黏土、色紙、沙，以及保特瓶的廢物等都可以。
3. 老師要合乎下列三項條件：
．對幼兒美術教育有正確的認識—即對孩子繪畫能力發展的過程、繪畫的動機，以及幼兒美術教育功能和新趨勢等，有所了解。
．是孩子的玩伴—在繪畫的過程中，孩子是主角，老師除了擔任啟發者之外，也能如同玩伴一般，和孩子親近，從旁去幫助他。
．能和父母保持密切的連繫—老師會經常把孩子繪畫的動態告訴父母(如繪畫的態度、過程、內容等)
在談到有關孩子上繪畫班的問題之前，父母最好先對孩子繪畫能力的發展有所了解。
‧一歲～二歲：由於手指肌肉逐漸發達，孩子在無意識中會拿起筆來隨意塗畫，稱之為「塗鴉期」。
‧二歲～三歲：由於小肌肉的應用逐漸增多，幼兒開始握能緊鉛筆或蠟筆，並提起筆、畫點，也會模仿畫出直線，進而能夠大圈圈的畫線，稱為「圓線亂畫」。
‧三歲~四歲：進入「命名塗鴉期」：開始對自己畫出來的點、線、圈賦予意義，比如他可能畫了一個圓和幾條線，便指著自己的畫說「車車」。
‧四歲～七歲：屬於「圖式前期」，會用符號來象徵事物，由於幼兒尚未有整體表現的能力，因此只會畫出物體的某些部分。此時期幼兒畫的是他知道的東西，而不是對物體作寫生。
‧七歲以上：開始會畫出眼前的事物，以及心中所想像的事物，繪畫能力越來越細緻。
美術藝術的意義
幼兒美術教育是一種思想、情感、心理、情操的教育，其目的並不在於栽培孩子成為藝術家，而是讓孩子透過繪畫(或造形)，來表達他的心聲；從過程中，培養他的想像力、觀察力、組織能力、注意力、以及耐性等，強調的是過程。因此「教育的意義」重於「藝術的意義」。舉例來說，一位孩子在紙上畫了各種的魚，到最後用深藍色的顏料塗蓋在魚上。如果老師強調的是「藝術的意義」，則可能會加以制止，以免破壞畫面，但是從教育的意義來看，孩子的理由：「大水來了，把魚兒沖走了。」卻不無道理呢！
因此，希望父母與老師能認清幼兒美術教育的宗旨，讓幼兒生活在一個生動、有趣的美術教育環境裏，孩子才會覺得塗塗抹抹真快樂啊！
一定要上繪畫班嗎？
孩子多多少少都具有藝術創作方面的潛能，這類潛能的開發其實在家中就是一個極好的培育場所。例如：在平日的生活裏，最好都能提供孩子一個良好的繪畫環境。父母可以買一大塊塑膠布鋪在客廳的地板上，鼓勵孩子盡情地發揮他的想像力畫畫，這樣即使弄髒也無妨，並提供孩子足夠的繪畫素材，對於他的成品予以讚美，並細心的用資料夾保藏，這些動作都能夠讓孩子覺得繪圖的樂趣。
另外，帶孩子去看畫展、參觀美術館不僅是善用社會的資源，也是很好的教育資源，透過美術館主題單元設計的美術課程學習，父母重新再學習，更可以幫助孩子深入理解藝術家，以及相關藝術理論的詮釋，這些都是值得參與應用的。父母帶孩子去看畫展之前，最好能事先了解畫展的內容是什麼？希望孩子看些什麼？最好避免只是一味地告訴孩子畫的技巧多好、色彩多美，否則不但孩子無法領會，還會感到興趣索然。
選擇良好的繪畫班
許多孩子熱衷於畫圖，父母也願意讓孩子上繪畫班。但是，一個好的繪畫班，對幼兒影響深遠。譬如：老師教孩子在著色簿上的香蕉輪廓塗上黃色、蘋果塗上紅色，並且要求他「不可畫出線外」，這種教學方法可能使孩子對繪畫缺乏信心，甚至養成依賴性，影響將來各方面的發展。因此，如果父母要讓孩子上繪畫班，最好選擇合乎下列條件的：
1. 空間的布置要很靈活：教室內的布置可以多加變化，例如：桌子可以移動、地上可以鋪地毯，則幼兒繪畫時，不一定限定在桌上。
2. 課程的設計要靈活：課程、活動的安排避免偏重在繪畫上，最好儘量提供各種素材讓孩子去嘗試。以畫圖來說，可以用粉蠟筆、水彩筆、海綿筆(把海綿包在筷子上)，甚至草繩都可以；在造形方面，紙黏土、色紙、沙，以及保特瓶的廢物等都可以。
3. 老師要合乎下列三項條件：
．對幼兒美術教育有正確的認識—即對孩子繪畫能力發展的過程、繪畫的動機，以及幼兒美術教育功能和新趨勢等，有所了解。
．是孩子的玩伴—在繪畫的過程中，孩子是主角，老師除了擔任啟發者之外，也能如同玩伴一般，和孩子親近，從旁去幫助他。
．能和父母保持密切的連繫—老師會經常把孩子繪畫的動態告訴父母(如繪畫的態度、過程、內容等)
