生活裡，處處都有可供幼兒學習「數」概念的內容。但是從日常生活中學習的方式，有一個缺點，那就是：相同的學習內容會大量地重複，而某些幼兒需要學習的內容，生活中不見得會出現。同時，學習內容也未必是有系統且合理的層次。
有系統、有合理層次的幼兒數教育，應包含下列四大領域：
一、數：與1、2、3.……或第1、第2、第3……等有關的「數」的領域。
二、量：與長短、輕重、大小......等有關的「量」的領域。
三、圖形與空間：與形狀、位置等有關的「圖形與空間」的領域。
四、邏輯與關係：與事物間的關係、結構有關的「邏輯與關係」的領域。
數
唱數及點算：
●唱數是語言上的表達，可以透過「音韻化」的方式為之。點算則須手與口的對應，讓幼兒確實了解數字代表的量，可用一個盤子，數「1」時放入一個物品，數「2」放入兩個，以此類推。
比多少：
●除了教導幼兒學會數數之外，還要讓幼兒懂得數本身有大小，並且了解「多」、「少」及「一樣多」的確實意義。例如：3和5那個多？讓幼兒操作具體的東西，以「一對一的對應」方式，了解5比3多。
分解與合成：
●數的分解與合成是進位加減的基本。可以問幼兒：「這裡有幾個？」、「5個」，然後把5個分成1跟4或2跟3，讓幼兒再數一次，共有幾個？（亦可以將之故事化，利用故事加進數字，亦可達此效果。）
●相同的數可以有不同的分解和合成的方法，例如「5」可以分成1和4或2、2、1；或分成四個數：2、1、1、1；或分成五個數：1、1、1、1、1。
●熟習數的分解與合成，是幼兒學習加、減之前，很重要的基本能力。
零的概念：
●「零」在口頭上的意義是「什麼都沒有」，除此之外，「零」也是幼兒認識10、20、30……的基本。
每兩個一數、五個一數、十個一數：
●幼兒從中可以學習進位的觀念，尤其以每十個一數最為重要。
序數
●數除了可以用來表示東西的多寡（稱為基數）之外，我們在生活中，常以第1、第2、第3等來表示順序、位置，這種數稱為序數，並沒有大小。教幼兒認識序數時，最重要的要點是起點和方向。譬如說：「從左邊算起第5個」這句話中，最左邊1個是起點，向右算就是方向了。
●幼兒常常會分不清基數和序數，可以讓幼兒以塗格子（塗三格或塗第三格）的方式練習。
認數字：
●讓幼兒除了會辨認不同的數字外，並了解大大的「3」和小小的「3」是一樣的量；三隻大象和三隻螞蟻是一樣多的。
寫數字：
●寫字的基本條件是能拿筆及手眼能協調。幼兒學寫數字，須先培養小肌肉的能力，如讓幼兒畫圖等，也可以利用簡單的線條遊戲，如畫雨（直線、點）、畫煙囪裏的煙（曲線），引導幼兒愉快且主動的練習。
保留概念:
●讓幼兒了解，相等的物體個數不論怎麼堆、怎麼放，其數值仍不變的道理。
量
幼兒學習有關「量」的概念， 要經過觀察和比較，並了解以「單位」做為量的比較的基準：
●長短（如遠近、深淺、高矮、厚薄等）
●面積的大小
●體積的大小（體積是三度空間，比較時，讓幼兒直觀即可）
重量：
●提東西時，對輕、重的感受。在幼兒園階段，只需讓幼兒體會生活中與上述有關的事實，並能使用語言表達出來，做進一步的辨別、處理即可，例如：把比較重的石頭搬過來。
容量：
●指液量的多寡。幼兒判斷液量的多寡，往往是看表面的現象來決定的。
時間：
●教導幼兒認識時刻，首先要與生活結合起來。例如：幼兒園的小朋友，教他認識上課是9點；吃點心是10點；放學是12點；晚上睡覺是9點等即可。另外，也讓幼兒能分辨上午與下午；白天與晚上。
濃淡：
●在三個空牛奶瓶中裝等量的水，分別滴入3、2、1滴的顏料，濃淡立見。
序列：
●長短、輕重、濃淡之間，其程序會呈序列性。序列的觀念在我們的社會裡很重要。例如：軍隊裏的官階；貨品的等級；公務人員的職等；家庭的祖父、父親、兒子、孫子都是一種序列。
快慢：
●如比較兩輛玩具車行走的快慢；比較鳥獸飛跳的快慢等。
透過生活的體驗，幼兒可認識上述的各項概念，只要幼兒能做直觀的判斷，並且直接比較即可。例如，透過吹氣球、滴水在宣紙上，讓幼兒明瞭「愈來愈大」的概念。
圖形與空間
區別直線與曲線：
●可以拉緊、放鬆繩子，讓幼兒體認直線和曲線的不同；也可以讓幼兒透過畫圖的方式來認識。
裡外：
●須有封閉的曲線方能分裡外。幼兒玩黏土，在扁平的黏土上挖一個洞，即是最簡單的對裡外的一種體會。另外也可以把盒子封起來後，問幼兒：「怎樣可以到裡面去？」
上下、左右、前後：
●這三者皆為空間中重要的方位觀念。要分辨上下、左右、前後，必須先訂出基準物，例如：以桌面為基準然後才能認識桌上、桌下。而「左右」的教學，則以個人的左右手為基準。當幼兒建立上下、左右的概念以後，可以把二者配合起來（雙重認識），例如：「把球放在□的左上方一格，或放在右下方一格」，這種概念可以奠定以後小學高年級時學習座標的基礎。
平面圖形：
●讓幼兒認識三角形、圓形、正方形等各種圖形。
立體圖形：
●讓幼兒知道球、柱子等物體的形狀，但不必告訴他各種數學的用語，例如：圓柱體。
邏輯與關係
分類：
●學習分類的概念，目的在於教導幼兒觀念要清楚，有了清楚的觀念，才能決定數算的範圍。因此，懂得分類是最基本的數學能力，是學習數的出發點。當我們在訓練幼兒分類的能力時，應該了解其意義所在。
●分類可以是單一標準的，如：「那些是紅色的？」、「那些是黃色的？」；分類也可以是多重標準的，如：「請找出戴紅帽、穿黃衣的女孩」。
全體與部分：
●這是教導幼兒思考的出發點，例如：「5」可以分為「2」和「3」，另外也可以透過拼圖遊戲，讓幼兒認識全體與部分的關係。
推理：
●所謂「推理」，是指從已知的系統推斷未知的情況。如排圖片「■□■□■□？」那麼「？」應該放那一種圖片？除了顏色的變化外，形狀和方向都可以做為變化的條件。最後，大人還可以問幼兒：「你為什麼這樣排？」讓幼兒試著說出其系統來。
原因與結果：
●即因果關係。幼兒是具有這方面的能力的。大人可以透過很多玩具的設計，讓幼兒在操作時，產生欲一探「這是怎麼回事？」的心理，這便是原因與結果的探究了。
上述有關「數」、「量」、「圖形與空間」、「邏輯與關係」四大領域所培養的能力，可以說是數學的根源能力，如果希望幼兒在未來求學的過程中，有良好的數學能力，則應該從這些能力培養起。有些幼稚園讓大班的幼兒背誦「九九乘法表」或教授小學一年級的算術課程，這實在是本末倒置的做法。
