文/柯華葳 清華大學教育與學習科技學系榮譽講座教授
素養泛指對學習內容的認識、掌握與應用。應用指整合習得的知識、能力和態度，解決所面對的問題。讀者或許想這素養概念有什麼新鮮處？過去所學所教的不就是知識、能力和態度？
過去不特別強調應用，即使如寫作(文)亦不真實。因為這些應用是為分數，教師要批改，會考、大考教師要評分。過去的教育遭批判，學生出了學校不能學以致用。這關乎兩件事，一是學校教的跟不上業界的需求；另一可能是，學校沒有幫助學生轉化所學，解決真實的問題，也就是所謂的「學習遷移」。這次12年國教標榜素養，重視的就是遷移所學，發展落實的應用能力。
透過應用，概念和語言才會更加清晰豐富
語文的應用就是溝通與表達。語文分言和文。文又分文字、文學和文化，然一切由語言開始，由人聲開始。嬰兒聽到環境中各種聲音，分辨不同聲音及韻律屬不同人，這是認識。慢慢他區分出男聲、女聲、小孩、不同動物的聲音，還有媽媽手機的聲音，並掌握哪些聲音和媽媽有連結，包括媽媽輕聲、高昂、生氣的聲音都在「媽媽」這概念中。嬰兒由聲音分辨不同對象，對不同對象有不同反應，以溝通他的需求，這是應用。
逐漸，幼兒學到詞彙，由命名、推論到編撰故事包括謊言。他開始玩符號，有聲音符號、手勢、身體動作等，以表達想法。例如比劃兩根手指頭，加上嘟嘟嘟聲，是龍貓公車。沒有聲音時，這兩根指頭在身上緩慢行動，就是毛毛蟲。這也是應用。在幼兒想像遊戲中搭配語言，一會兒是醫生、護士，下一秒是生病的小朋友，一人數角，角色間的互動談話，讓不在現場的人以為隔壁房間裡有數人在談話。而當幼兒開始學習較抽象的詞彙，如心智詞彙、情緒命名，更擴展他溝通的範疇，推測表達他人的思維與感受。例如看到剛下班、臉部沒笑容的媽媽，他說：「媽媽，我給你按摩。」表達他體會到母親的疲累。這是解決問題。
開始共讀後，幼兒發現另一種符號，一字一音，透過讀字讀出故事，讀到很多不是生活中的經驗，如非洲野生動物。這時他適時適當的冒出許多詞彙，讓周遭大人驚訝。這是應用。
在應用中，概念越磨越清楚，語言越用越豐富。
入小學後，孩子以他的語言為基礎正式學習文字符號和數字符號。因著人類大多數的文明、文化都綁在這兩種符號上，透過文字、數字符號(其實還有常被忽略的音樂符號)，學生開始學習各種學科。語文素養更擴大了，溝通與表達的層次也複雜了，包括：
一、透過語文學習各專業學科，並溝通、表達各科的知識。
二、透過符號思考，思維更趨抽象，包括轉換符號的原意，以符號代替符號，創意於焉產生。
累積語文素養，陪孩子從生活中做起
這些素養需要我們終身慢慢學。回到學前階段，家裡可以做的有：
1.讓生活中的語言更精緻。例如，當孩子很滿足的說 “好好吃”，不妨問，怎麼好吃呢?滑順的?彈牙的?讓他使用其他詞彙替代 “好吃”，也藉此學到更多詞彙。
2.常要求孩子講完整的句子，表達完整的意思。雖然爸媽在孩子沒開口前已經知道他會說些什麼，但為培育素養，讓孩子以句子表達，而不是只 “命名” 或是簡單的答 “是”、 “不是”。
3.閱讀後，留一點時間討論，讓孩子體會每個人有不同的觀點。
4.寫(畫)一些小便條，作為提醒、祝福溝通用。
最後推薦
《零用錢大作戰》(信誼出版)。這本書表達如何有效溝通。主角猜想母親可能的反應(想他人所想、感受他人所感受)，用圖和文加上足夠的張力，說服母親多給一點零用錢。這是一本說明何謂語文素養的好書。親子共讀時不妨由書中媽媽可能有什麼感受與想法，而小圖和小言怎麼回應來討論。
這就是素養，在生活中充分使用語和文。
【書檔案】
《零用錢大作戰》
作者／天野祐吉
繪者／大槻茜
譯者／米雅
適讀年齡／10歲以上
出版時間／2018/01
出版社／上誼
