關於寫作業，何時該放手？
孩子已經二年級了，老師希望家長先訂正過孩子的作業才交出，但到了這個年紀，家長還需要陪著寫功課或檢查作業嗎？什麼時候該開始放手，又該怎麼放手呢？
陪伴或放手的目的
首先，當我們在討論「何時要陪伴、何時要放手？」這個問題時，其實需要思考背後更深的問題：「陪伴或放手的目的是什麼？」相信大家心中都有自己的答案。因為我們都知道，陪伴孩子本是父母的責任，然而隨著孩子年齡增長，就應有不同的陪伴方式。
起步階段的陪伴
一年級的孩子是需要我們陪伴的，因為要培養孩子良好的讀書習慣、了解孩子的學習狀況。但是陪伴到什麼程度？是家長「一直」陪著孩子寫功課，寫錯了、寫醜了，就幫忙擦掉嗎？還是只是檢查孩子功課完成與否，並指出孩子需修正的部分請他調整呢？這當中的陪伴程度是不同的。
獨立階段的放手
就兒童心理發展的角度來看，到了二年級，孩子應該進入了需要學會獨立的階段。同時，升三年級以後，在學校的時間多了，家長可能也沒有以往那麼多的時間可以陪伴他們。這時候，應該開始培養孩子的獨立性，讓孩子知道學習是自己的責任。我們需要和孩子溝通放手的原因，以及之後您會如何協助，讓孩子有心理準備。您也可以和級任老師溝通您的想法和做法，好讓雙方互相理解，可以配合得更好。
引導孩子覺察錯誤
有些家長可能會認為，到學校老師批改之後，孩子自然就會發現錯誤，這樣的想法並沒有錯。然而，我們也要考慮到學校和老師的時間資源有限。通常全班近30位學生，老師需要教學授課、批改與訂正作業、處理孩子問題等，因此老師無法一一確保每個孩子都能理解自己的錯誤在哪裡。這時，家長的角色就顯得很重要，藉由檢查作業，不僅能了解孩子的學習狀況，也可以協助孩子養成自我檢查與修正的獨立學習能力。
將時間還給孩子
再者，孩子的下課時間不應被「訂正」所佔據。下課時間不僅是為了讓孩子休息，更重要的目的其實是讓孩子有機會透過「玩」學習與同儕互動，這對他們來說是一門關鍵的課程。如果孩子在家裡寫作業的正確率不佳，他們的下課時間可能都需要用來訂正作業。如果我們能在家中就先協助孩子提升作業的正確率，那麼他們在學校就可以有更多的時間去探索、發問和自主學習。
從陪伴到支持
總體來說，無論是老師、家長還是孩子，都有自己的想法和需要，沒有絕對的對錯。透過理解並溝通，我們可以找到對孩子最好的方式來協助他們學習。在這一過程中，家長的角色將會從「陪伴者」轉變為「支持者」，幫助孩子成為獨立自主的個體。
（以上內容為資深小學低年級老師曾麗美回覆）
首先，當我們在討論「何時要陪伴、何時要放手？」這個問題時，其實需要思考背後更深的問題：「陪伴或放手的目的是什麼？」相信大家心中都有自己的答案。因為我們都知道，陪伴孩子本是父母的責任，然而隨著孩子年齡增長，就應有不同的陪伴方式。
起步階段的陪伴
一年級的孩子是需要我們陪伴的，因為要培養孩子良好的讀書習慣、了解孩子的學習狀況。但是陪伴到什麼程度？是家長「一直」陪著孩子寫功課，寫錯了、寫醜了，就幫忙擦掉嗎？還是只是檢查孩子功課完成與否，並指出孩子需修正的部分請他調整呢？這當中的陪伴程度是不同的。
獨立階段的放手
就兒童心理發展的角度來看，到了二年級，孩子應該進入了需要學會獨立的階段。同時，升三年級以後，在學校的時間多了，家長可能也沒有以往那麼多的時間可以陪伴他們。這時候，應該開始培養孩子的獨立性，讓孩子知道學習是自己的責任。我們需要和孩子溝通放手的原因，以及之後您會如何協助，讓孩子有心理準備。您也可以和級任老師溝通您的想法和做法，好讓雙方互相理解，可以配合得更好。
引導孩子覺察錯誤
有些家長可能會認為，到學校老師批改之後，孩子自然就會發現錯誤，這樣的想法並沒有錯。然而，我們也要考慮到學校和老師的時間資源有限。通常全班近30位學生，老師需要教學授課、批改與訂正作業、處理孩子問題等，因此老師無法一一確保每個孩子都能理解自己的錯誤在哪裡。這時，家長的角色就顯得很重要，藉由檢查作業，不僅能了解孩子的學習狀況，也可以協助孩子養成自我檢查與修正的獨立學習能力。
將時間還給孩子
再者，孩子的下課時間不應被「訂正」所佔據。下課時間不僅是為了讓孩子休息，更重要的目的其實是讓孩子有機會透過「玩」學習與同儕互動，這對他們來說是一門關鍵的課程。如果孩子在家裡寫作業的正確率不佳，他們的下課時間可能都需要用來訂正作業。如果我們能在家中就先協助孩子提升作業的正確率，那麼他們在學校就可以有更多的時間去探索、發問和自主學習。
從陪伴到支持
總體來說，無論是老師、家長還是孩子，都有自己的想法和需要，沒有絕對的對錯。透過理解並溝通，我們可以找到對孩子最好的方式來協助他們學習。在這一過程中，家長的角色將會從「陪伴者」轉變為「支持者」，幫助孩子成為獨立自主的個體。
（以上內容為資深小學低年級老師曾麗美回覆）
