孩子沒有耐心寫字怎麼辦＆幼兒攻擊行為如何處理?
兒子已滿四歲，尚未上幼兒園，所以我利用認知活動書冊和孩子學習用的月刊自己教。每次剛開始寫，他都很有興趣，也學得蠻快，但寫二、三頁後就沒耐心，此時若叫他不要寫，他又哭鬧不依。另外，他有「摸你一下，拉你一把」的小動作，常惹得二歲多的妹妹哇哇叫。請問如何改變他呢？
我的女兒一歲十個月，攻擊性很強，情緒一不好，就會打人或捏人，喜歡訴諸武力。我告誡過她也打過她，但效果不彰。另外，她就寢時間通常較晚，若要她早點睡覺，她便哭鬧不肯，有時還會打人。我該怎麼辦呢？
我的女兒一歲十個月，攻擊性很強，情緒一不好，就會打人或捏人，喜歡訴諸武力。我告誡過她也打過她，但效果不彰。另外，她就寢時間通常較晚，若要她早點睡覺，她便哭鬧不肯，有時還會打人。我該怎麼辦呢？
兩位的問題雖各不相同，看似南轅北轍，事實上都是希望孩子的「某些行為減少」，譬如「不要打人、不要拉人」；與「某些行為增加」，譬如可以「早點上床、學習時間久一點」，如果不考慮「為什麼」要孩子這樣做、那樣做，只考慮「怎麼做」可以增加或減少孩子的某些行為，那心理學領域的「行為理論」最合用不過；底下簡單地介紹一下這個聽起來挺有學問，其實卻是簡單易行的學說及其應用。
我們可以把人們所有的行為簡單區分成兩大類，一是「反應性行為」，指的是情緒(如害怕、焦慮)及一些不自主的生理反應(如看見酸梅流口水)等我們理智上難以控制的行為；另一則是「自發性行為」，也就是我們主動想解決問題的行為，譬如，口渴了，拿起杯子喝一口水，「拿杯子、喝水」的舉動，是我們要達到「解渴」的目的所採取的方式，在這_「行為」好像是一個工具，幫我們達成一定的目的，所以有人又把自發性行為稱為「工具性行為」。不論自發性或反應性行為，在心理學家的眼_都是可以學習的，針對兩位的問題，我們僅在此討論工具性行為的學習。
工具性行為的學習簡單說起來，就是「賞善不賞惡」一句話，一個行為發生之後，如果使行為者得到好處，這個行為下次再發生的可能性就增高；反之，如果得不到好處，甚至得到處罰，這個行為下次發生的可能性便降低，我們可以從下圖得到更清楚的說明： 行為發生 有沒有好處？ 沒有好處 有好處 行為消失或減少 行為更容易發生
譬如說，小孩子第一次拿起蠟筆在紙上畫，媽媽看見了大為讚賞：「小蔥子會畫圖了，畫得好漂亮！」小蔥子畫畫的行為得到「好處」——媽媽的鼓勵，下回就更願意表現畫畫的行為；要是媽媽的反應是「你看你，畫的什麼東西，人不像人，鬼不像鬼！」還順手把畫紙一揉，丟到紙簍子去，孩子不但沒得好處，反而挨了罵，下一次再動筆的可能就小了許多，剛出頭的藝術細胞，就被抹煞殆盡。
這個「賞」與「不賞」的道理，雖然很簡單，但是對孩子說來，什麼是「賞」，什麼是「不賞」，常和大人的想法大相逕庭。以黃女士的寶寶「摸一下，拉一把」的行為為例，大人最常用的處理方式應該是大喊一聲「你幹什麼，又在欺負妹妹！」也許還拉著寶寶的小手輕輕打一下。客觀的看，罵和打該是「處罰」囉？但如果寶寶現在的心_想的是「你都只注意妹妹，不理我。」而摸一下，拉一把雖然引起媽媽生氣或打罵，但媽媽確實是「注意」到我了。在這_，父母以為的「不賞」或處罰，變成小孩子心中的「賞」，因此，寶寶會更愛惹妹妹，以得到爸媽的注意。
那要怎麼才能把這個壞習慣改掉呢？有兩個方向：一個是讓他這樣的行為根本得不到「賞」，也就是他每次這麼做，就把他和妹妹隔開，媽媽完全不要理寶寶，寶寶的動作得不到任何好處，自然漸漸不會再有類似舉動。另一個則是，媽媽平常就多注意寶寶一點，尤其是在寶寶不惹妹妹的時候；寶寶受到足夠的關愛，就不需費盡心機去惹人注意了。
小女孩打人或捏人是不是想達到什麼目的呢？想要您的注意？想吃糖糖？想玩水？如果她打人、捏人或哭鬧的結果是得到她想要的，則她下一次還是會打人、捏人。如果您先告訴她，「打人媽媽就讓你坐到牆角的椅子上不理你」，而且真的照辦，不管她哭得多凶都不理她，她的打人行為得不到好處，幾次以後，就不會再以打人達到她的要求。但只讓孩子不打人還是不夠的，她的需要還在呀！更理想的方式是教她以我們能接受的方式表達她的需要，如告訴她「用說的，說你要××！」等她說出來，就給她想要的。「說」，才可以得到好處，「打」，得不到。慢慢的，孩子就願意「說」而不願「打」了。
從以上的討論，讓我們聯想到父母或老師最容易犯的一個教養上的錯誤——「孩子不乖的時候才注意他，乖的時候不注意」。孩子打架、吵鬧、哭喊時，我們才會發現孩子的存在；孩子安靜地遊戲、學習，和諧的相處時，卻常常被視為理所當然，瞧都不瞧一眼。對絕大部分的孩子說來，親愛的爸媽給予的關注和鼓勵是最大的「賞」，如果我們能在孩子乖的時候給予稱讚，在別人面前誇獎自己的孩子「我們小雲最愛和小朋友玩，交了很多好朋友！」「小強玩完都會把玩具收好！」「你看小中，自己看『棒棒天使』，安安靜靜地看了半個鐘頭了，好乖！」一定可以在父母省事，小孩歡喜的情況下，釀造出兒童良好的個性和愉快的家庭氣氛。
「行為理論」的另一個原則是「循次漸進、聚少成多」，習慣是逐漸養成的，不可能因一次的鼓勵或處罰就使孩子變成「完人」。以林女士的女兒不肯早點睡覺來說，理想上是每天提早五分鐘讓她上床，只要能安心入睡，第二天一早就該給點鼓勵(口頭或實質的)，這樣才能慢慢調整就寢的時間。當然「哄上床」的手法還大有討論的餘地，我們建議最好是有一套固定的「儀式」：咕咕鐘響了，媽媽說：「睡覺的時間到了，媽媽好累哦！」把除了臥房的燈全部關掉，媽媽自己到床上躺下，把孩子叫到床上，給她一個娃娃說：「娃娃也要睡了，來，你躺著，陪媽媽和娃娃，拍拍娃娃，叫娃娃睡！」通常孩子就會到床上躺下，只要能躺下，不一會兒就會睡著。把洗澡時間延到睡覺前，熱水讓肌肉鬆弛下來，也可以使孩子很快睡著。
另一位媽媽希望寶寶能持續久一點的學習，道理也是一樣，必須從五分鐘休息一次，到十分鐘，十五分鐘休息一次的漸漸延長。必須提醒的是，國小一年級的一堂課只不過三十分鐘，寶寶現在才四歲，寫功課寫了兩、三頁一定超過這個時間了，您還希望他能坐更久一點，是不是期望太高了些？孩子注意力持續時間本來就短，要求超過他的限度，只會造成挫折，他寫功課得不到「好處」，便會漸漸的不喜歡寫了，讓他每天只寫十~十五分鐘兩次，應該就很夠了。
還有，那麼早讓孩子寫字恐怕不太恰當。除了寫字外，孩子玩積木、聽故事的活動對他的學習也許更有益處。
我們可以把人們所有的行為簡單區分成兩大類，一是「反應性行為」，指的是情緒(如害怕、焦慮)及一些不自主的生理反應(如看見酸梅流口水)等我們理智上難以控制的行為；另一則是「自發性行為」，也就是我們主動想解決問題的行為，譬如，口渴了，拿起杯子喝一口水，「拿杯子、喝水」的舉動，是我們要達到「解渴」的目的所採取的方式，在這_「行為」好像是一個工具，幫我們達成一定的目的，所以有人又把自發性行為稱為「工具性行為」。不論自發性或反應性行為，在心理學家的眼_都是可以學習的，針對兩位的問題，我們僅在此討論工具性行為的學習。
工具性行為的學習簡單說起來，就是「賞善不賞惡」一句話，一個行為發生之後，如果使行為者得到好處，這個行為下次再發生的可能性就增高；反之，如果得不到好處，甚至得到處罰，這個行為下次發生的可能性便降低，我們可以從下圖得到更清楚的說明： 行為發生 有沒有好處？ 沒有好處 有好處 行為消失或減少 行為更容易發生
譬如說，小孩子第一次拿起蠟筆在紙上畫，媽媽看見了大為讚賞：「小蔥子會畫圖了，畫得好漂亮！」小蔥子畫畫的行為得到「好處」——媽媽的鼓勵，下回就更願意表現畫畫的行為；要是媽媽的反應是「你看你，畫的什麼東西，人不像人，鬼不像鬼！」還順手把畫紙一揉，丟到紙簍子去，孩子不但沒得好處，反而挨了罵，下一次再動筆的可能就小了許多，剛出頭的藝術細胞，就被抹煞殆盡。
這個「賞」與「不賞」的道理，雖然很簡單，但是對孩子說來，什麼是「賞」，什麼是「不賞」，常和大人的想法大相逕庭。以黃女士的寶寶「摸一下，拉一把」的行為為例，大人最常用的處理方式應該是大喊一聲「你幹什麼，又在欺負妹妹！」也許還拉著寶寶的小手輕輕打一下。客觀的看，罵和打該是「處罰」囉？但如果寶寶現在的心_想的是「你都只注意妹妹，不理我。」而摸一下，拉一把雖然引起媽媽生氣或打罵，但媽媽確實是「注意」到我了。在這_，父母以為的「不賞」或處罰，變成小孩子心中的「賞」，因此，寶寶會更愛惹妹妹，以得到爸媽的注意。
那要怎麼才能把這個壞習慣改掉呢？有兩個方向：一個是讓他這樣的行為根本得不到「賞」，也就是他每次這麼做，就把他和妹妹隔開，媽媽完全不要理寶寶，寶寶的動作得不到任何好處，自然漸漸不會再有類似舉動。另一個則是，媽媽平常就多注意寶寶一點，尤其是在寶寶不惹妹妹的時候；寶寶受到足夠的關愛，就不需費盡心機去惹人注意了。
小女孩打人或捏人是不是想達到什麼目的呢？想要您的注意？想吃糖糖？想玩水？如果她打人、捏人或哭鬧的結果是得到她想要的，則她下一次還是會打人、捏人。如果您先告訴她，「打人媽媽就讓你坐到牆角的椅子上不理你」，而且真的照辦，不管她哭得多凶都不理她，她的打人行為得不到好處，幾次以後，就不會再以打人達到她的要求。但只讓孩子不打人還是不夠的，她的需要還在呀！更理想的方式是教她以我們能接受的方式表達她的需要，如告訴她「用說的，說你要××！」等她說出來，就給她想要的。「說」，才可以得到好處，「打」，得不到。慢慢的，孩子就願意「說」而不願「打」了。
從以上的討論，讓我們聯想到父母或老師最容易犯的一個教養上的錯誤——「孩子不乖的時候才注意他，乖的時候不注意」。孩子打架、吵鬧、哭喊時，我們才會發現孩子的存在；孩子安靜地遊戲、學習，和諧的相處時，卻常常被視為理所當然，瞧都不瞧一眼。對絕大部分的孩子說來，親愛的爸媽給予的關注和鼓勵是最大的「賞」，如果我們能在孩子乖的時候給予稱讚，在別人面前誇獎自己的孩子「我們小雲最愛和小朋友玩，交了很多好朋友！」「小強玩完都會把玩具收好！」「你看小中，自己看『棒棒天使』，安安靜靜地看了半個鐘頭了，好乖！」一定可以在父母省事，小孩歡喜的情況下，釀造出兒童良好的個性和愉快的家庭氣氛。
「行為理論」的另一個原則是「循次漸進、聚少成多」，習慣是逐漸養成的，不可能因一次的鼓勵或處罰就使孩子變成「完人」。以林女士的女兒不肯早點睡覺來說，理想上是每天提早五分鐘讓她上床，只要能安心入睡，第二天一早就該給點鼓勵(口頭或實質的)，這樣才能慢慢調整就寢的時間。當然「哄上床」的手法還大有討論的餘地，我們建議最好是有一套固定的「儀式」：咕咕鐘響了，媽媽說：「睡覺的時間到了，媽媽好累哦！」把除了臥房的燈全部關掉，媽媽自己到床上躺下，把孩子叫到床上，給她一個娃娃說：「娃娃也要睡了，來，你躺著，陪媽媽和娃娃，拍拍娃娃，叫娃娃睡！」通常孩子就會到床上躺下，只要能躺下，不一會兒就會睡著。把洗澡時間延到睡覺前，熱水讓肌肉鬆弛下來，也可以使孩子很快睡著。
另一位媽媽希望寶寶能持續久一點的學習，道理也是一樣，必須從五分鐘休息一次，到十分鐘，十五分鐘休息一次的漸漸延長。必須提醒的是，國小一年級的一堂課只不過三十分鐘，寶寶現在才四歲，寫功課寫了兩、三頁一定超過這個時間了，您還希望他能坐更久一點，是不是期望太高了些？孩子注意力持續時間本來就短，要求超過他的限度，只會造成挫折，他寫功課得不到「好處」，便會漸漸的不喜歡寫了，讓他每天只寫十~十五分鐘兩次，應該就很夠了。
還有，那麼早讓孩子寫字恐怕不太恰當。除了寫字外，孩子玩積木、聽故事的活動對他的學習也許更有益處。
