文／張杏如
生命需要一些比零零星星、枝枝節節的知識更重要的經驗和體悟，進而蓄積成他的氣質和他無窮的生命力。來，讓我們走向鄉間、田野、山水之間，以自然為師，以孩子為師。
夏天到了，因為孩子放暑假，周圍的親戚朋友同事們都忙著帶孩子們出國旅遊，你一定也心動了吧？可是你的孩子還小，其實並不一定非要出遠門。你的孩子還小，真的不必急著帶他到迪士尼樂園，在炎炎夏日排隊，對孩子和大人都會是個酷刑。但是生長在都市中的孩子，生活空間侷促，「帶孩子出去玩」已成為當今父母很重要的功課。那要如何安排呢？
過去我們常常說「孩子是天生地養的」，好像爸爸媽媽不用太管我們，一個個孩子也就好好的長大了；提起童年往事，我們也總不忘那些爬樹、玩泥巴、在河裡抓蝦和在馬路上跳繩的日子。可是現在的孩子呢？大部分的孩子都生長在公寓裡，幾乎與自然隔絕。過去在千變萬化的大自然中玩耍，就有非常豐富的感官經驗；孩子並不是在觸覺毯上獲得觸覺刺激，而是在爬樹時、抓蚯蚓時、玩泥巴時，不自覺的就使觸覺得到了充分的發展。
現在的爸爸媽媽的確難為啊，一不小心可能就讓孩子錯失了一些成長必需的經驗。但是請不要忘了，大自然仍然是孩子最好的遊戲場。三歲之前是感官知覺發展最重要的階段，感覺能力則是孩子往後生活和學習最重要的基石。輕輕鬆鬆的帶孩子到戶外走走，看樹看花、玩水玩沙，對孩子來說就是一趟最豐富的感官之旅了。
只是往往越是用心的父母，有時越容易掉入另一個陷阱裡。記得孩子們還小的時候，因為先生和我都工作，當時也沒有週休二日，總要想方設法才時能安排一趟全家出遊的假期。正因為難得，一路上我們這對認真的父母總是唯恐孩子沒看到這個、沒玩到那個；一會兒要他看瓢蟲，一會兒要他看松果，嘰嘰呱呱地說個不停。孩子們並不領情，只是開心的跑來跑去，無意間撿到一小片木頭，放到小溪裡漂浮，追著他們的小船跑啊跑的，忘情的玩著。
出一趟門回來，常常我們身心俱疲，為了算計著孩子到底學了些什麼，完全糟踏了自己原可放情山水的旅遊，所幸孩子只管自在地徜徉在大自然的懷抱裡，並不感染我們的焦慮。幾次下來，看著孩子們自得其樂，我們索性讓他們帶著我們，走到那兒、玩到那兒，才終於能乘興而去，盡興而返。
孩子可能說不清他到底看到了什麼，但請你相信，即使是才一丁點兒大的孩子，他也一定吸收了你也許看不出來、他也說不上來的東西。他不必會形容流水多清、山色多美，他也未必知道花有幾瓣、樹有多高，但是他一定看到了白雲飄過、聽到了蟬鳴鳥叫，也一定感受到微風輕拂的愉悅。
蒙特梭利在她的著作《The Absorbent Mind》中主張，嬰幼兒最大的特徵就是具有無時無刻不在吸收的心靈，也無時無刻不在塑造自己。她因此認為，教育之所以要從出生開始的意義，在於教育是要幫助生命的成長，而不只是知識的灌輸。是的，生命需要一些比零零星星、枝枝節節的知識更重要的經驗和體悟，進而蓄積成他的氣質和他無窮的生命力。來，讓我們走向鄉間、田野、山水之間，以自然為師，以孩子為師。
生命需要一些比零零星星、枝枝節節的知識更重要的經驗和體悟，進而蓄積成他的氣質和他無窮的生命力。來，讓我們走向鄉間、田野、山水之間，以自然為師，以孩子為師。
夏天到了，因為孩子放暑假，周圍的親戚朋友同事們都忙著帶孩子們出國旅遊，你一定也心動了吧？可是你的孩子還小，其實並不一定非要出遠門。你的孩子還小，真的不必急著帶他到迪士尼樂園，在炎炎夏日排隊，對孩子和大人都會是個酷刑。但是生長在都市中的孩子，生活空間侷促，「帶孩子出去玩」已成為當今父母很重要的功課。那要如何安排呢？
過去我們常常說「孩子是天生地養的」，好像爸爸媽媽不用太管我們，一個個孩子也就好好的長大了；提起童年往事，我們也總不忘那些爬樹、玩泥巴、在河裡抓蝦和在馬路上跳繩的日子。可是現在的孩子呢？大部分的孩子都生長在公寓裡，幾乎與自然隔絕。過去在千變萬化的大自然中玩耍，就有非常豐富的感官經驗；孩子並不是在觸覺毯上獲得觸覺刺激，而是在爬樹時、抓蚯蚓時、玩泥巴時，不自覺的就使觸覺得到了充分的發展。
現在的爸爸媽媽的確難為啊，一不小心可能就讓孩子錯失了一些成長必需的經驗。但是請不要忘了，大自然仍然是孩子最好的遊戲場。三歲之前是感官知覺發展最重要的階段，感覺能力則是孩子往後生活和學習最重要的基石。輕輕鬆鬆的帶孩子到戶外走走，看樹看花、玩水玩沙，對孩子來說就是一趟最豐富的感官之旅了。
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| ►生命需要一些比零零星星、枝枝節節的知識更重要的經驗和體悟，進而蓄積成孩子的氣質和無窮的生命力。 |
只是往往越是用心的父母，有時越容易掉入另一個陷阱裡。記得孩子們還小的時候，因為先生和我都工作，當時也沒有週休二日，總要想方設法才時能安排一趟全家出遊的假期。正因為難得，一路上我們這對認真的父母總是唯恐孩子沒看到這個、沒玩到那個；一會兒要他看瓢蟲，一會兒要他看松果，嘰嘰呱呱地說個不停。孩子們並不領情，只是開心的跑來跑去，無意間撿到一小片木頭，放到小溪裡漂浮，追著他們的小船跑啊跑的，忘情的玩著。
出一趟門回來，常常我們身心俱疲，為了算計著孩子到底學了些什麼，完全糟踏了自己原可放情山水的旅遊，所幸孩子只管自在地徜徉在大自然的懷抱裡，並不感染我們的焦慮。幾次下來，看著孩子們自得其樂，我們索性讓他們帶著我們，走到那兒、玩到那兒，才終於能乘興而去，盡興而返。
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| ►讓我們走向鄉間、田野、山水之間，以自然為師，以孩子為師。 |
孩子可能說不清他到底看到了什麼，但請你相信，即使是才一丁點兒大的孩子，他也一定吸收了你也許看不出來、他也說不上來的東西。他不必會形容流水多清、山色多美，他也未必知道花有幾瓣、樹有多高，但是他一定看到了白雲飄過、聽到了蟬鳴鳥叫，也一定感受到微風輕拂的愉悅。
蒙特梭利在她的著作《The Absorbent Mind》中主張，嬰幼兒最大的特徵就是具有無時無刻不在吸收的心靈，也無時無刻不在塑造自己。她因此認為，教育之所以要從出生開始的意義，在於教育是要幫助生命的成長，而不只是知識的灌輸。是的，生命需要一些比零零星星、枝枝節節的知識更重要的經驗和體悟，進而蓄積成他的氣質和他無窮的生命力。來，讓我們走向鄉間、田野、山水之間，以自然為師，以孩子為師。
| 本文摘自 信誼好好生活誌7月號 |
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