孩子為什麼會跟動植物稱兄道弟？又為什麼會跟椅子、石頭講話呢？這種情形正常嗎？成人需要立即糾正孩子這樣的行為嗎？還是這是孩子成長過程中的現象而已呢？
以下舉出三個日常生活中會發生的例子︰週歲的小芸正學走路，一不小心撞著椅子，跌坐地上哭了起來，奶奶連忙抱著安慰，還猛打椅子說︰「椅子壞壞，椅子不乖，欺負奶奶的心肝寶貝。」只要天晴，媽媽都會帶兩歲半的阿德到附近公園散步，阿德到了公園，第一件事就是「問候」，「公園你好﹗大樹你好﹗椅子你好﹗石頭你好﹗溜滑梯你好...﹗」玩夠了，還得一一再見才肯回家。快三歲的廷廷拿著沒吃完的雞腿，跟著爸爸走出保母家，巷子裡的大白狗緩緩隨著廷廷的腳步，廷廷轉身對大白狗說︰「哥哥還沒有吃好，等一下再分你。」
在孩子的世界裡，是什麼因素讓他和動物也稱兄道弟？縱使動物和植物是有生命的，但是，為什麼會覺得椅子、石頭也有生命呢？
「自我」的發展歷程
孩子在發展上會經歷自我中心強烈的階段。其實，自我的發展可以讓一個人對自己產生良好的認知，進而由「我」，拓展與「別人」的關係及瞭解兩性等，所以「自我」的發展是很重要的。一歲左右的孩子，對鏡中的影像會有反應；兩歲左右的孩子，喜歡和別人唱反調來維護他的自我；接近三歲的孩子，則已經愛好在扮演遊戲中表現自我，或誇耀自己的獨立、能幹，例如︰「我自己泡牛奶。」「看，我自己蓋的房子。」這一連串的舉動都顯示孩子的自我在增進。
心理學的研究指出，自我發展是從意識到自己身體的存在、認識身體的特徵開始的。當幼兒逐漸發展自我時，其情緒表達也日漸複雜而有組織，他看到小姊姊哭了，會用手輕拍表示安慰，而生氣時，也可能任意破壞東西。隨著語言表達能力增進，孩子會使用「你」「我」等代名詞，但一直要到三歲之後，幼兒才開始漸漸了解人我之間的區別。
建立生活規範不忘情意教育
由於幼兒凡事以自我的角度出發，擬人化的事物較容易被幼兒接受，父母固然可以善用這個特質來引導孩子建立生活規範，但千萬要珍視其中的情意教育，比如說︰教育孩子收拾玩具時，告訴他玩具找不到家會難過，要他把玩具送回家（玩具箱）。當我們這麼做時，除了期望孩子學會收拾玩具外，不妨認真地與他一起體會送玩具回家的心情，以及對玩具道再見、說晚安的心意。
帶著一顆童心觀察孩子的言行舉止，我們會發現，孩子和動物稱兄道弟的舉動並不幼稚；當大人能從孩子的角度認同他的感情時，孩子也較能以愛來關照周遭的人、事、物。
儘管大多數兩歲的孩子還不能明確分辨人和物、有生命與無生命、真實與假想，我們亦無需擔心將來他會變成糊塗子女，成天說夢話。一個兩歲的孩子可能著迷地在臨睡前向所有的玩具道晚安，這種行為在發展上是階段性的，過些時候，他不會再玩這種遊戲，只會和爸媽道晚安了。偶爾，他心血來潮，或許還會對心愛的玩具熊說說話罷﹗
進入萬物有情的世界
文人雅士的筆墨中，山水會呼喚，花草會傳情；為孩子而寫的故事書或卡通裡，動物會落淚，湯匙會歌唱。這樣的世界是有感情的、動人的，孩子從小就已經走在這條萬物有情的路上了，父母們可得回頭緊追。
