有覺知能力，孩子學得更好—適當回應有助孩子重整知識及改正錯誤
文／柯華葳︱國立中央大學學習與教學研究所教授
行動設計／柯華葳、編輯部
隔壁3歲的小予靠在爸爸懷中等車，小予看著一旁豎立的招牌，唸招牌上面的字，他挑他會唸的，很得意地唸出幾個字，還看看我。我看他挑著字唸，就指著一個字看著他，他突然伸出手，指著前方說：「有小狗。」他父親說：「哪有？」小予放下手指頭，望著其他地方，不再看我了。
又有一回，3歲半的翰翰拿一本書來，翻開書指著上面的字大聲唸。一旁的姑姑說：「好棒，來！翻下一頁。」弟弟立刻把書闔起來說：「不唸了。」媽媽悄悄地跟姑姑說：「他只認得那幾個字。」
「知」與「不知」，孩子自己清楚
上面例子裡的小小孩似乎都知道自己「不知道」或「做不到」，且會掩飾自己的「不知」。其實，這是一種覺知的能力，是自我概念的一部分。幼兒碰到不會的事情，常顧左右而言他，以避免失去顏面，甚至被當面指出「不知」時會惱怒，這表示出一種對自己的認識，顯示小小孩能覺知自己的「知」與「不知」及有「面子」要維護。
4歲孩子很樂意表現自己的所知
到了4歲左右，幼兒的各種能力增強了，似乎變得自信，會變得很願意表達自己的看法，因此當老師問：「誰知道？」大部分幼兒都舉手，想站起來說一些話，但卻可能「亂說一通」，或是被點名後卻站著傻笑。難道孩子長大反而不如年紀小一點時明白自己的「不知道」？其實，孩子心裡是有數的，如果大人「戳破」孩子的「不知」，看到他挫折與憤怒的模樣，就知道他受傷了。
但是為什麼4、5歲幼兒會很驕傲表現出自己「有知識」，以至於看起來喜歡「亂說」呢？孩子之所以如此表達，是因為孩子小一點的時候，知識不多，當容易搜尋腦中所有資料，發現自己沒有類似「物件」，例如，遇到不認得的國字時，知道自己「不知道」，就不會隨意猜測；稍長，知識與經歷多一些之後，開始會「類化」所學，例如：認識「橘子」後，看到「柳丁」，會自己推論，所以反倒是大膽猜測的年齡，也是最可以海闊天空表達的年紀。
在良好互動中學會評價自己的能力
成人透過觀察幼兒的七言八語，就能知道幼兒學到什麼以及還要補充什麼。幼兒有了來自外界的回饋，很快就知道自己是否「不知道」或是「犯錯了」。在互動過程中，成人可以觀察到幼兒會自己更正、改錯，而這種自我重整知識與更正錯誤，是幼兒學習過程中很重要的覺知。
等到孩子再大一點，學得更多，理解到知識中的「例外」多於「原則」，並不能只用「類化」來判斷時，為了避免被笑「無知」，於是多數孩子就不那麼樂意去表現自己了。這似乎又回到了嬰幼兒時期「知道自己不知」的地步。只是這裡的自知有別於嬰幼兒階段。這時孩子對自我能力的評價已經更確切，也有能力督促自己加強學習或是決定調整學習方向。
正確示範與等待，幫助孩子學得更好
其實，一直到成年，我們都還在學習認識自己，從工作或生活中去覺知，明白自己「有所不知」，也在學習「如何使自己知道」。在學習上，一個人由簡單的知道自己「不知」，到明白自己的能力程度，以及如何學習，是需要時間漸漸發展出來的。當父母察覺幼兒有不正確的知識時，不要取笑他或「戳破」他，只要示範或說出正確的概念，以充分的時間等待孩子，允許他自己重整知識、自我更正，這就是最踏實的學習步驟，孩子將會學得更好！
