如果你的孩子班上有過動兒，你會如何帶領孩子面對呢？在融合教育的理念下，有特殊需求的孩子雖能進入普通班，但常遭受異樣眼光。唯有大人心態正確，特殊孩子與一般孩子才能一起快樂成長。
文／高麗芷老師 感統專家
廷威從小活動量大、很愛說話，有他在，總是熱鬧無比。由於爸爸重視規矩，每當兒子情緒、行為過當，常立即出面糾正，媽媽當下雖心疼，但因為兒子經常搞得自己快抓狂，想想爸爸管得住他，也是好事。
廷威上幼兒園後，老師不時反應他上課時愛說話，甚至隨意走動，常漏聽老師的指令、影響學習，也容易干擾別人。有一天，老師向媽媽轉述，幾位同學的家長已提出抗議，所以園長希望媽媽同意學校安排廷威到資源班去接受評估。由於有前面數次的溝通，媽媽心理上已接受兒子可能有問題的事實，也能體會同學家長的心聲，自己更急切想找到方法，幫助孩子在團體中不干擾其他人，又能專心學習。
瞭解過動兒的學習困擾
在群體生活中，過動兒造成的困擾，通常比智能或肢體障礙的孩子明顯。
許多過動兒的父母以為孩子只是比較活潑，其實，活潑是能放、能收，過動則是易放、難收，很容易過度興奮或情緒激動而難撫平。
過動兒因為衝動、欠思考，而不太會察言觀色，容易忽視自己或他人安危，也可能會影響他人的專注。他們雖然活動量高，但50%以上的過動兒動作協調相對較差，常因學習緩慢而喪失信心，長此以往可能會拒絕學習。
幫助過動兒等於幫助其他孩子
過動可能是源自先天性的遺傳、母親懷孕期焦慮，或是因後天性的飲食不當、藥物副作用、環境汙染、腦部疾病或傷害等因素造成，他們是需要幫助的弱勢孩子。在文明的國家多重視過動等身心障礙孩子的受教權，融合教育早已行之有年，目前較有成效的國家有加拿大、美國、西歐諸國、紐西蘭、澳洲，日本也在推廣中。過動兒透過融合教育制度可獲得與一般孩子一起學習、遊戲和互動的機會，讓他們早點接觸自然且真實的環境，而一般孩子也在實際的相處中學習同理、接納與自己不同的人。
校園是社會的縮影，所有老師都需要持續接受教育訓練，並嘗試透過故事、遊戲和討論，輔導孩子認識社會是多元的，要尊重每個人的優缺點，學習互補與相輔相成等相處之道。
讓每個孩子都被適當地對待
幫助過動兒快樂學習，等於幫助了班上其他孩子，這說起來似乎很簡單，但方法卻要講究。建議師長和爸媽掌握兩個重點：
● 親師密切聯繫，提供適性教育
過動是屬於情緒行為障礙，有些家長可能因為不清楚孩子有身心障礙困擾，或雖經提醒和確診，仍無法接受這個事實，以至於未能處理。所以，老師要主動協助爸媽，讓孩子得到適性的教育。如果有必要，部分時間可轉介到資源班，讓孩子獲得一對一或小組學習的機會，或接受巡迴專業治療師到校的個別輔導。爸媽除了配合學校老師或治療師的建議在家中同步輔導，若能透過一些支持團體，向走過艱辛路程的家庭取經，不僅在心理上得到支持，也能實質幫助孩子。
● 讓孩子從被要求，學會要求自己
一般孩子從小就被教育不可過於自我中心，要考慮別人的感受。孩子透過一次又一次的機會，學會與人相處之道，而且從被要求的過程，孩子逐漸學會要求自己；一般孩子與過動兒相處時，也可能因自己曾受到干擾而學會將心比心，懂得要控制自己的行為，不做影響他人權益的事。
過動兒如果干擾到同儕，也應該要被告知，讓他們獲得察覺自己不當行為、學習正面言行的機會。雖然他們比一般孩子要教育更多次，才慢慢會改進，但這正如動作不協調的孩子，想要學會接球，可能要比一般孩子多費數十倍、數百倍的練習，才能享受到接住球的成就感。只要不是語帶歧視，孩子一定能聽從勸導，當過動孩子逐漸被接納、正向行為被鼓勵，他的言行和學習狀況也就能慢慢獲得改善。
