文／洪蘭
每到入學前，如何為孩子找一所適合的學校成了爸媽急切的功課，爸媽該怎麼看待孩子人生中的第一次上學呢？洪蘭教授提出了最關鍵的問題：學習熱情。
2016年底，因安排瑞士巴賽爾交響樂團的志工來台教學之事，去了一趟歐洲，參觀了德國和瑞士的幼兒園，對他們的幼教理念很認同，回來後，一直想把這個精神宣揚出去，正巧接到野人出版社的《德國幼兒園原來這樣教》，一讀之下，喜出望外，這本書已完整的說出了德國的理念。作者為台灣的幼兒園老師，嫁到德國後，又在德國作了三年的老師，所以對德國幼兒園的情況很了解，她把台灣和德國對幼教的看法作了個比對，一針見血的指出差異，他山之石可以攻錯，值得我們反思。
遊戲本是孩子的天職，所以德國幼兒園沒有安排功課，更不要說回家的作業，他們認為讓孩子快樂的過每一天，享受不同學習所帶來的樂趣是幼教老師第一使命。孩子天性是熱愛學習的，只需依其意願引導即可，因為學習本身就是最大的犒賞。快樂的孩子不一定學得最快，但可能是後來學得最好的一個。
台灣喜歡設計活動讓孩子參與，著重在編教案上。因為急功急利馬上要看成效，沒有給孩子內化學習熱情的時間和空間，所以學習效果不好。書中有個移民媽媽跟台灣媽媽很像，很在乎她女兒學了多少，既然園裡不教，她便在家中自己教孩子顏色和數字，但孩子總是記不住。老師後來發現這孩子變得畏縮、呆板，跟以前不一樣了，一問之下，原來母親對孩子的期待形成她的壓力，使她不想再學習。
其實孩子有一生的時間去學顏色和數字，如果現在因為外在的壓力而逃避學習，以後就很難扭轉學習的態度。台灣很多孩子在幼兒園時並沒有怕數字，為什麼一進小學，看到數字就想逃呢？因為我們期待他有「表現」，表現不好壓力就來，幾次以後，趨吉避凶的本能就使孩子看到數字就緊張，不想學了。
德國的教育者知道孩子出社會所要用到的知識還未發明，所以他們不急著教知識，但自理生活的能力卻是每一個人必得會的。所以在幼兒園中，他們要求孩子自己學著做，哪怕一條褲子要三十分鐘才穿得上，也沒關係，一回生，二回熟，熟就能生巧了。書中有個2歲的孩子，費盡九牛二虎之力把褲子穿上了，很得意去給老師看。老師一看，穿反了，拉鍊在後面。但是老師並沒有叫他脫下重新穿，任由他穿著反著的褲子跑來跑去。因為一叫他重來，他的熱情被澆熄，下次就不肯再試了。結果有一天，老師突然發現，他這次穿對了，並且從此沒有再穿反過。
這個例子使我想起台灣的橡皮擦媽媽，喜歡把孩子辛辛苦苦寫好的國字擦掉，只因為溢出格子或寫得不好看。沒有想到這會澆熄孩子學習的熱忱。難怪有個小女孩跟她媽媽哭說：「我已經寫了三遍，都被你擦掉，我不寫了，你擦掉的，你自己寫上去。」過度或過早的提出糾正會使孩子覺得我「總是做不好」，就失去學習的動機了，教學不可急，水到渠成。
若孩子耍賴時，怎麼辦？書中有個孩子鬧脾氣，不肯自己穿鞋子去公園玩。老師一再催促他都不理，於是老師下了最後通牒，一分鐘後再沒穿好鞋子，那麼大家就出發，他會留下來。當孩子看到老師是玩真的，大家都走了時，大哭著，趕快把鞋穿上追出去，但來不及了，隊伍已走遠了。一次以後，這孩子便不敢耍賴，而別人看到老師令出必行，也不敢以身試法了。
父母只要言行一致，孩子就不難教，教養的法則必須全家一致，不能一個扮黑臉、一個扮白臉。當孩子哭鬧時，不要理他，因為過度的安撫和斥責只會延長孩子負面的情緒。父母可以等孩子哭完了，情緒恢復冷靜了，再跟他談道理。重點是父母不可以妥協，教養的原則絕不退讓。
作者說：德國人認為在幼兒期不停的灌輸大量的知識是沒有意義的，所有強學強記的知識不僅最後可能忘的一乾二淨，而且會破壞學習的熱情。老師要教孩子基本的生活自理能力，使他們不成為社會的負擔，但不強迫他去學任何他不想學的東西，因為只要有學習的動機，他有一輩子的時光去充實自己，不急著一朝一夕。
遊戲是孩子的天職，請不要怕他輸在起跑點上，剝奪了他天賦的權利。
每到入學前，如何為孩子找一所適合的學校成了爸媽急切的功課，爸媽該怎麼看待孩子人生中的第一次上學呢？洪蘭教授提出了最關鍵的問題：學習熱情。
2016年底，因安排瑞士巴賽爾交響樂團的志工來台教學之事，去了一趟歐洲，參觀了德國和瑞士的幼兒園，對他們的幼教理念很認同，回來後，一直想把這個精神宣揚出去，正巧接到野人出版社的《德國幼兒園原來這樣教》，一讀之下，喜出望外，這本書已完整的說出了德國的理念。作者為台灣的幼兒園老師，嫁到德國後，又在德國作了三年的老師，所以對德國幼兒園的情況很了解，她把台灣和德國對幼教的看法作了個比對，一針見血的指出差異，他山之石可以攻錯，值得我們反思。
 |
| ►快樂的孩子不一定學得最快，但可能是後來學得最好的一個。 |
因為快樂又主動，所以學得最好
遊戲本是孩子的天職，所以德國幼兒園沒有安排功課，更不要說回家的作業，他們認為讓孩子快樂的過每一天，享受不同學習所帶來的樂趣是幼教老師第一使命。孩子天性是熱愛學習的，只需依其意願引導即可，因為學習本身就是最大的犒賞。快樂的孩子不一定學得最快，但可能是後來學得最好的一個。台灣喜歡設計活動讓孩子參與，著重在編教案上。因為急功急利馬上要看成效，沒有給孩子內化學習熱情的時間和空間，所以學習效果不好。書中有個移民媽媽跟台灣媽媽很像，很在乎她女兒學了多少，既然園裡不教，她便在家中自己教孩子顏色和數字，但孩子總是記不住。老師後來發現這孩子變得畏縮、呆板，跟以前不一樣了，一問之下，原來母親對孩子的期待形成她的壓力，使她不想再學習。
其實孩子有一生的時間去學顏色和數字，如果現在因為外在的壓力而逃避學習，以後就很難扭轉學習的態度。台灣很多孩子在幼兒園時並沒有怕數字，為什麼一進小學，看到數字就想逃呢？因為我們期待他有「表現」，表現不好壓力就來，幾次以後，趨吉避凶的本能就使孩子看到數字就緊張，不想學了。
德國的教育者知道孩子出社會所要用到的知識還未發明，所以他們不急著教知識，但自理生活的能力卻是每一個人必得會的。所以在幼兒園中，他們要求孩子自己學著做，哪怕一條褲子要三十分鐘才穿得上，也沒關係，一回生，二回熟，熟就能生巧了。書中有個2歲的孩子，費盡九牛二虎之力把褲子穿上了，很得意去給老師看。老師一看，穿反了，拉鍊在後面。但是老師並沒有叫他脫下重新穿，任由他穿著反著的褲子跑來跑去。因為一叫他重來，他的熱情被澆熄，下次就不肯再試了。結果有一天，老師突然發現，他這次穿對了，並且從此沒有再穿反過。
這個例子使我想起台灣的橡皮擦媽媽，喜歡把孩子辛辛苦苦寫好的國字擦掉，只因為溢出格子或寫得不好看。沒有想到這會澆熄孩子學習的熱忱。難怪有個小女孩跟她媽媽哭說：「我已經寫了三遍，都被你擦掉，我不寫了，你擦掉的，你自己寫上去。」過度或過早的提出糾正會使孩子覺得我「總是做不好」，就失去學習的動機了，教學不可急，水到渠成。
老師和父母都要抓住準則，不妥協
若孩子耍賴時，怎麼辦？書中有個孩子鬧脾氣，不肯自己穿鞋子去公園玩。老師一再催促他都不理，於是老師下了最後通牒，一分鐘後再沒穿好鞋子，那麼大家就出發，他會留下來。當孩子看到老師是玩真的，大家都走了時，大哭著，趕快把鞋穿上追出去，但來不及了，隊伍已走遠了。一次以後，這孩子便不敢耍賴，而別人看到老師令出必行，也不敢以身試法了。父母只要言行一致，孩子就不難教，教養的法則必須全家一致，不能一個扮黑臉、一個扮白臉。當孩子哭鬧時，不要理他，因為過度的安撫和斥責只會延長孩子負面的情緒。父母可以等孩子哭完了，情緒恢復冷靜了，再跟他談道理。重點是父母不可以妥協，教養的原則絕不退讓。
作者說：德國人認為在幼兒期不停的灌輸大量的知識是沒有意義的，所有強學強記的知識不僅最後可能忘的一乾二淨，而且會破壞學習的熱情。老師要教孩子基本的生活自理能力，使他們不成為社會的負擔，但不強迫他去學任何他不想學的東西，因為只要有學習的動機，他有一輩子的時光去充實自己，不急著一朝一夕。
遊戲是孩子的天職，請不要怕他輸在起跑點上，剝奪了他天賦的權利。
| 本文摘自 信誼好好生活誌7月號 |
 |