在民國108年的九月份開始，一年級(國小)、七年級(國中一年級)、和十年級(高中一年級)的學生，學校的各項課程設計和學習活動都將使用108課綱進行。到底，108課綱是什麼？跟過去有什麼不同？對孩子的學習會有哪些影響？
從九年一貫到十二年國教
在108課綱開始前，全國實施的是99課綱，也就是九年一貫課程綱要。當時的教改內容，就是要迎合新世紀整個世界的快速變化，並且強調教育是要回到以學習者為本，進行探究學習。改革重點在於將中小學的教學模式鬆綁，給予學校老師更多的專業自主；而孩子學習的內容，從灌輸既定的科目知識（死記的知識），轉換到培養帶得走的能力（能夠活用的能力），同時融入當時關鍵的各項議題，例如人權、環保、性別平等……等等。
當年的教育改革，確實為學校教育帶來相當大的衝擊和轉變，逐漸塑形出目前我們所看到的各種學校樣貌。在過去一段時間，小學的教學其實是更加多元而活潑的，逐漸跳脫更早年的填鴨式、機械式、以知識灌輸為一切的教法，讓孩子能夠透過自己適合的方式學習並展現。
而12年國教課綱，對小學端來說，其實是延續過去教改的精神，深化豐富學習內容，賦予學校更多的彈性，以期能夠「成就每一個孩子」，達成適性揚才，終身學習的願景。
108課綱的基本理念——自發、互動、共好
新課綱重視全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念：
「自發」—強調學生是自發主動的學習者，教育應善誘學生的學習動機與熱情。
「互動」—引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力。
「共好」—協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。
重大變革——素養導向：知識+能力+態度
新舊課綱之間，最大的變革，就是在於將能力導向的規劃，轉變為「素養導向」。
核心素養指的就是「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向下所細分的「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與應變創新」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感教育」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」九項。
在總綱裡說，核心素養，「是指一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。」是一種能夠成功地回應個人或社會的生活需求，包括使用知識、認知與技能的能力，以及態度、情意、價值與動機等。
「素養」要比「能力」更適用於現今我們所處的社會環境，更彰顯學習者的主體性，更強調態度養成的重要性，不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是整合運用於「生活情境」，強調在生活中能夠實踐力行的特質，透過教育的培養，超越能力本位取向，促進個人與團體的發展。
孩子們究竟要學什麼？
如果從素養導向的觀點出發去思考在小學低年級階段，孩子們究竟要學什麼？我們可以大致歸納：
基本學力，就是我們原來理解的語文、數學等等領域的基礎知識，這些是孩子們得以持續自學的重要工具。
藉由學校多元的課程活動設計，培養孩子的興趣，找到自己的強勢智能，並且掌握各種學習策略，持續進行有效的學習。
在實際生活情境中，進行有脈絡、有意義的學習，這是跨領域、統整的，包含了面對挑戰、解決問題、應變和創新等等規劃實踐的行動能力。
在與同儕互動學習過程中，逐漸培養溝通、合作、同理、尊重、欣賞、參與等重要的人際能力和生活態度。
學校課程規畫
依照這樣的概念規劃，學校課程就大致劃分為「領域課程」，像是國語、數學、自然、社會等等，以及「彈性學習課程」——也就是校訂的主題統整探究課程或是各項社團技能活動。
主題統整探究的設計，更加凸顯學生在生活情境中，跨領域的整合所有已經知道、已經學會的知識能力，然後對未知、想要更進一步了解的主題加以探索，這樣的學習經驗是更主動而且深入的。
其實，教育要與時俱進，相信已經是多數人的共識。我們都深刻體會，孩子們未來面臨的人工智慧科技的世界，瞬息萬變，超乎想像。仔細思索108課綱裡對素養導向的詮釋和做法，更加希望學校課程能夠養成孩子更多的能力與正確的態度。
不過，與此同時，孩子的學習，家長是責無旁貸的。能夠陪伴孩子學習的歷程、找到孩子的學習優勢、誘發孩子主動學習的動機，養成變通與創造的探究，以及與人共享合作的態度，最關鍵的，還是家長的教養。
我們是不是也具備了，這些「素養」呢？
