帶孩子出門旅行或探訪親友，是他們最豐富的文化起點，也是孩子拓展世界觀的開始，爸媽不要錯失了旅途中的引導機會喔！
撰文／秦榮華（幼兒發展專家）
新年期間，很多家庭利用時間，帶孩子去探望住在遠地的親人，或到國外玩玩，放鬆心情。在享受與親人話家常時，或忙著採購、觀賞異地風景時，建議爸媽別忘了與孩子一起探訪不同的民風習俗，幫助孩子認識不同的環境、觀察新鮮的事物，進而增廣孩子的世界觀，並從這份經驗中，讓孩子學習包容不同的文化或習俗，也提升孩子在認知上的發展。
和長輩共同做一件記憶深刻的事
舉例來說，在探望阿媽時，邀請阿媽和孩子一起做一頓家常飯，就是很好的學習機會。在一年三節裡，端午節包粽子是我家孩子印象最深刻的。
記得大兒子在年幼時，曾和姥姥一起包粽子。姥姥教他品聞粽葉的香味、體會手握溼米的感受，我也跟在一旁問他：「這些粽葉和我們家後院大樹的葉子，有什麼不一樣吧？」並和他一同思考，什麼樣形狀的葉子最適合用來包粽子，又為什麼要先把糯米泡溼或煮好，然後再包。
讓孩子從新的生活經驗中打開視野
我幫他們祖孫倆照了些相片，事後，我將照片拿給兒子看，他在另一張紙上畫了好多線條，告訴我說：「這是那綁粽子的長線。」
從此，他不只是用膠帶、漿糊、紙張來包東西，他也學到，原來彩帶、毛線和各式各樣的碎布也可以包裝物品。他甚至自己發現：原來糯米也可以拿來黏東西呢！他的思維頓時開闊，眼前的世界對他變得更富創造力，充滿生氣。
旅行中引導孩子觀察周遭的差異
當我們帶孩子去國外旅遊，在用餐時可以問孩子：「哇！你覺得該怎麼吃這麼大塊的牛排？用刀叉或筷子？哪種餐具比較容易？」
在賞玩雪地時，引導孩子比較當地生活與我們本島生活之異同。例如，問孩子：「小明，你看！在雪地，大家都穿雪靴，這雪靴和我們在臺灣穿的雨靴，有什麼不同？」
或是對大一點的孩子，可藉此機會，引導他們觀察自然環境對人文社會的影響，例如：「你注意到嗎？在這裡，大家好像都是自己開車來滑雪場，不曉得這裡有沒有像我們臺灣的捷運，可以一下載很多人來？」
透過對話激發孩子的思考及包容性
和孩子討論時，可以依據孩子的年紀和認知程度，來激發孩子，探討周遭所見和背後的原因。比如說：為什麼有些地方需要大眾捷運系統，有些城鎮卻不需要？為什麼在美國俄州郊區，秦阿姨家的車庫，就在房子旁邊，而我們臺北家的車庫卻在大樓的地下室？經過討論，孩子慢慢就能理解，原來人口的密集度與居住土地的大小，是會影響我們的生活型態與居住環境。
在與孩子的對話中，可以多鼓勵他注意周邊環境的變化，激發他的大腦做高層次的思考，如：分析、比較和重組新知。日後，當孩子在面對他人，似乎不以「常規」來玩遊戲或處理生活作息時，他們更能站在他人的立場，做理性的思考。
比如說，在拜訪住在海外的表哥表姐時，孩子發現：「明明表哥表姐和我一樣黑頭髮、黑眼睛，為什麼說國語的腔調，卻聽起來怪怪的，不像我和爸媽說的？」原來，是因為他們在美國上學，他們的學校裡是用另一種語言說話，所以他們說中文的時候會帶有英文的腔調。
同時感受自身文化和異國文化之美
我們之所以鼓勵孩子擴展他們的世界觀，是希望孩子們能更因此體會不同的生活方式，進而學習尊重不同的文化。而這段過程，需要仰賴大人們依著孩子認知的成長，適時地引發他們的好奇心，來探討各種現象或所見事物深層的原因。
對孩子而言，學習來自於日常生活，而其世界觀的拓展，並不是源於萬里之外，或是看一場熱鬧的文化歌舞秀。研究指出，對幼兒而言，四周的人、物和環境，就是他們最佳的思考來源和最豐富的文化起點，也是幼兒體會和記錄世界的開始。
把握享用異國餐點或到旅遊景點採購的同時，不但能教導孩子留意，我們所習慣的生活方式不見得是唯一的方式，還可鼓勵孩子以語言來表達自己的思想，站在不同的立場來探索並瞭解他人的思維，學習接納與包容，這些都是很重要的。
孩子在吸收新知時，會經歷創造與更新的激盪，爸媽若能經常在生活中帶領孩子感受自己所根生的文化，並以熱情來詮譯另一種不同的人文之美，孩子的世界觀將會變得更豐碩、博大，而且也會成為一個更有尊嚴的人。
