兩歲的婷婷總是拿著同一枝筆畫畫，畫面上充滿著單色的點、線，色彩並不豐富；三歲的軒軒，老是混淆色彩的名稱，把紅色說成綠色、綠色說成黃色，或是看到藍色卻講不出名稱。四歲的平平，喜歡把媽媽的臉畫成綠色、天上的雲畫成黃色、地上的花草畫成咖啡色。而五歲的佑佑在將描繪好的形體上色時，總是把顏色塗出框線外，畫面雜亂不堪。在面對孩子這些認色、用色、配色的問題時，該用何種方式解決、引導呢？
孩子用色的分期發展
塗鴉期（一～二歲）的孩子，對於用色、塗色沒有太大的興趣。此時的塗鴉只是單純的手臂動作，對於色彩的選擇幾乎出於偶然，抓到哪枝筆就用那枝筆揮灑到底。父母只要讓孩子有隨興塗鴉的自由以及空間即可。幾張白紙、一枝筆，都可以讓他們沈醉在點和線構成的有趣遊戲中，且能加強其大小肌肉發展，對日後握筆、寫字均有助益。
當任意塗鴉轉變成較有組織、有目的，能開始描繪某種對象、賦予有意義的名稱時，孩子用色才會有較明確的變化。此時是屬於「命名塗鴉期」（二～三歲），父母可提供多色的蠟筆，讓孩子自己去發展色彩的變化、擁有用色及配色的自由。熟悉材料和使用方式後，孩子在圖式前期（三～六歲）對色彩的觀念及用法將更加靈活。
教孩子認識色彩
究竟要到幾歲才適合教孩子分辨顏色呢？孩子要到兩歲半之後，才能有意識地選擇各種顏色。所以，一般而言，三歲之後是教導辨色，認識色彩名稱的最佳時機。
首先，父母必須摒棄傳統要求孩子強記色彩名稱的作法，應採用「遊戲中學習」的方式，引導學齡前的孩子去感覺、體驗。以下提供兩種實用、有趣的認色遊戲：
1.自然辨色法：運用生活周遭的景物，讓孩子把顏色的名稱與其作聯繫。例如：拿出蘋果，告訴孩子是紅色；照著鏡子，指著頭髮說黑色；到郊外看風景，認識藍色的天、白色的雲，紅色的花、綠色的草。平常與孩子交談時，也可加入這些表示自然顏色的詞語。如此一來，在自然而然、漸進且輕鬆愉快的方式中認色，孩子更能有效地學習。
2.尋找色彩的遊戲：利用坊間易購得的色卡，和孩子玩「大發現」。例如：拿出紅色的色卡，請孩子找出三種和這個顏色相同的物品，以此類推。可和孩子比賽，並予以適當獎勵。透過親自尋找、發現，可刺激孩子的視覺及辨色能力，亦可提升認識色彩的興趣。
欣賞孩子的童畫王國
當孩子的畫面上出現基底線，有了天地的觀念後（約五、六歲），他們就能有秩序地排列畫面上的物體，也能有系列地使用顏色。一般而言，學齡前的孩子用色主觀、天真爛漫，不拘泥於實物。會把爸爸畫成藍色、大象畫成黃色、小狗畫成綠色。此時若強迫孩子改變色彩、接受成人的色彩感覺，反而阻撓孩子發現色彩、思考形與色關係所需的獨創性。父母應用開放、欣賞的態度瞭解、接納孩子的童畫王國。在自由表達、創作的過程中，孩子更能自在地、逐漸表現出個人的畫風，並展現此一時期珍貴、獨特的繪畫特質和美感。
讓孩子盡情揮灑色彩
坊間常見的著色畫本，是許多父母用來「訓練」孩子著色，把色彩均勻、有秩序地塗在框線內的工具。其實孩子對完美的要求，是來自自身的表現欲望。當他對自己描繪的事物充滿自信，且能得到雙親適當、適時的讚美，就會想進一步用色彩美化、裝飾畫面，而不會漫不經心地上色。
況且，讓孩子以著色畫來畫圖，長久下來會造成孩子依賴現有形體、框架的心理。當抽離著色畫本，要求孩子畫鳥或狗時，他會茫然無緒、不知如何下筆；或是畫出與畫本上同樣形態或相似的形體來，缺乏形與形之間的組成概念以及思考、創作的自我獨創力。
因此，若要求孩子把色彩塗在框線內，機械性地控制描繪，以達到成人所謂的美感，只會扼殺孩子天賦的創造力，對其繪畫能力的發展及表現沒有任何意義。反觀畫壇大師──夏卡爾、畢卡索，皆以表現自我、讓色彩自由渲染、不拘泥於框線中的畫風，獲得世人的肯定。
父母應鼓勵孩子從自然景物中尋找色彩，從畫具的使用中發現、感覺色彩的變化，並觀察色彩在光、影及季節轉換中的不同，讓孩子累積經驗，進而發展出個性化的色彩關係。孩子若能自由發揮、審美，便能欣賞及享受事物本貌之美，讓歡欣、愉快和自信成為繪畫遊戲的最大動力！
※本文出自《學前教育雜誌》
