21世紀之後，學校教育的目的已不再是知識，因為學生還未畢業，他所學的內容可能早就過時了，教育的重點已從「知識性」轉移到「非知識性」的品德和應變能力。而品德則是需要從小在生活中，透過觀察模仿養成的。
文／洪蘭 國立中央大學認知神經科學研究所教授
最近因為科技進步得太快，昨日還在下訂單的東西，今天已棄之如敝屣，被新的取代了，因此各國教育相關的機構，包括有名的大學，都在檢討未來教育的方針，以培養出適合時代需求的學生。
他們檢討的圭臬是聯合國經濟合作暨發展組織（OECD）所公布的「21世紀學生必備之素養」，也就是一個國家在21世紀跟別人競爭時所必要的能力，例如：掌握母語和外語的能力、運用數位化工具的能力、基本的科學和科技能力、數學的能力、學習的能力、社交的能力、自主創業的能力，以及文化的覺識和表達的能力。
條件相等時，成敗決戰點就是品德
美國心理學協會的研究者發現，當各個條件都一樣時，最後決定一個人成敗的是他的品德。因為在雲端時代，知識的獲取很容易，只要肯努力，大都會或偏鄉已無太大差別，唯一的差別就在他所就讀的學校是否能提供培養人格和情操的環境，有機會交到終身的好朋友和未來事業的夥伴。
所以在21世紀之後，學校教育的目的已不再是知識，因為學生還未畢業，他所學的內容可能就已經過時了。教育的重點已從知識性轉移到非知識性的品德和應變能力。
具備解決問題能力，就是有潛力的人
今年，美國心理學協會最高榮譽的卡特爾獎（James Cattell award）頒給了密西根州立大學的施密特教授，因為他在教育觀念改變上的貢獻。
過去美國大學的入學標準都是以知識為主的高中學業成績（GPA）和學術能力測驗成績（SAT），但是這兩個指標已經愈來愈不符合21世紀人才的選拔。施密特和同儕花了十年的功夫，從非主流的項目來看大學如何能收到有潛力的好學生。他們製作了很多情境問卷，內容跟大學所希望學生擁有的能力有關，例如：你是這個專案小組的組長，你的小組要解決一些問題，但是你的組員都坐在那裡不開口，你該怎麼辦？學生的回答從最糟的「盯著他們，直到他們開口為止」，到比較好的「瞭解他們每一個人，確定他們知道這個專案的定義」都有，結果發現非認知的能力比認知能力在預測效果上更好，因為它所測的正是學生實際解決問題的能力。
勇於嘗試錯誤，才會有新的思維和行動
歷史上，真正成功的人都不是最聰明的人，或是功課最好的人，而是最懂得整合手邊資源，做出最好運用的人。他們能看到別人沒有看到的機會，不怕辛苦和艱難，鍥而不捨，直到成功為止。
但是這個能力背後所需的條件，如：好奇心、思考能力、背景知識，都須從小培養。
因此，現代的父母要改變教育孩子的方式，在生活中，盡量讓孩子自己去解決問題，當他認為這個方案可行，而父母已知行不通時，父母在能力範圍內，應放手讓他去嘗試，因為年幼時，碰壁失敗所得來的教訓非常寶貴，沒有其他的教育方式可取代。失敗所帶來的深切反省會改變他大腦神經的連接，才有可能產生新的思維與行為。神經學家發現，主動才能改變神經的連接，被動不行。
品德和正確價值觀，是永遠的教養目標
很多父母以為孩子不到3歲，太小無法教，其實正好相反，因為這時的學習是內隱的學習，效果最強，它不是透過教（被動學習），而是透過觀察模仿，在心中揣摩（主動學習）而得來，它直接儲存在神經的突觸上，即使後來得了失憶症，以前的習慣仍然存在。所以在孩子眼睛一睜開，就在進行模擬和學習外面的世界時，父母要以身作則，給他作好榜樣，使他在不知不覺中學進去。
孩子在生活中養成的好習慣會變成他的品德，因為品德就是生活習慣的總和，假如父母吵架不摔東西，孩子發脾氣也不會摔玩具；父母待人接物溫文儒雅，孩子也會溫良恭儉讓。
21世紀的競爭固然激烈，但最原始的核心還是沒有變，那就是品德和正確的價值觀，千古以來，它一直都是唯一的教養目標。八百年前但丁說：「道德可以彌補智慧的缺點，智慧永遠沒有辦法彌補道德的空白」，這句話在21世紀更為適用。
※本文出自《學前教育雜誌》
