現在的小孩還沒上幼稚園，一些作父母的就開始教育孩子一些簡單日常生活中用的英文單字。在台灣提倡人本教育的森林小學，也不得不開始教起英語。然而他們強調他們所教導的是「發音的原理與方法」、「語言的內在邏輯」與「語法的心理基礎」。
現在的小孩還沒上幼稚園，一些作父母的就開始教育孩子一些簡單日常生活中用的英文單字。
「小華，幫媽媽倒杯水來！」水來的時候，媽媽就藉機向四歲的小華說聲「Thank you.」二歲的阿方堆起一塊積木，爸爸媽媽就一旁鼓勵地大叫「Good! Good!」。而當教育部決定英語教學向下延伸，國小也要開始學英文時，作家長的更是整套整套的英語錄影帶、錄音帶的買。有事、沒事，或播、或放地給孩子反覆地聽，設法創造一個自然而然的英語環境幫助孩子學習外來語。
在台灣提倡人本教育的森林小學，也不得不開始教起英語。然而他們強調他們所教導的是
「發音的原理與方法」、「語言的內在邏輯」與「語法的心理基礎」。他們認為學英文並不是為了要和洋人交朋友、或生活在國外，而是為了吸收新知，追求知識學問，為了日常生活上的應用，也是為了可以看得懂產品說明或簡單契約。簡單的說，他們認為「學習看英文」比「學習說英文」來得重要。顛覆一般我們認為國人「只會讀寫，不擅聽說」是極不可取的觀念！
其實人本教育的這種觀念是有道理在的。
語言與環境就像大樹的根與大地間的關係，樹幹連著根，根深植於泥土，密不可分。在台灣，常可聽見布袋戲、歌仔戲中所用的台語，在描述人、事、物時，是國語無法闡述的。而且當你聽到這種說法、這種腔調時，你就會想到台灣這一塊土地上的某一種氣氛，空氣夾雜的那一種味道與皮膚上微微感到的溫度。
同樣，北京話、四川話、福州話，一定都有其與環境不可分的關連。就好比小時候，玩伴騎著腳踏車招呼著說「我渡你」，長大到了北部求學發現那裡是說「我載你」。這些話在內心深處，令人感到語言因著土地而產生的不同變化。
所以，與其花大把時間學這些「生活英語」，倒不如好好把書本上的英文學起來。雖然這些不是生活語言，多是累積的知識語言，但是不失為理性世界溝通非常好用的工具語言！至於「生活英語」，等到萬一真的到了國外需要用時，在那個情境下，再「正確」地學習一番，也還來得及！這樣也就不會犯了自以為是的毛病，搞出許多笑話。
資料來源：
信望愛網站 陳小小專欄：親子關係
