總體來說，語文領域主要目的是教導孩子語文的聽說讀寫，並且透過多樣語言的學習，培養基本溝通能力、認識文化與習俗等；語文的種類以本國語文為主，英語原則上三年級開始進行正式的教學，但學校可以視情況讓孩子提前接觸。鄉土語則是包括閩南語、客家語、原住民語等所謂的本土語言，另設有新住民語文課，可供需要的孩子選擇。
低年級國語課的主要學習任務
低年級孩子在國語課的主要任務，除了注音符號的熟悉和運用，也需要透過各式各樣的文本，累積對字彙、詞語的認識、建立語感以及培養閱讀的興趣與多元性。
此外，新課綱中，為了深化孩子語文的基本學力，低年級將從每周五堂國語課增加到每周六堂課，讓孩子可以有更多機會累積經驗、練習並加以應用。
多元的主題閱讀和媒材應用
如果爸媽曾經嘗試比較目前各家出版商所出版的課本，也許不難發現，現在的國語課本都好精采，就像故事繪本一樣。同時，內容大多能夠和孩子的日常生活經驗串聯，創意啟發和生字新詞練習的比重各占比一半。內容的編排上，大多採主題式，例如，「新的開始」主題下，就會有三至五課的內容，與這個主題相關，讓老師能夠更完整地進行主題式教學，引導孩子們作系統性的思考。
也有為數不少的老師會採繪本教學。也就是依據課程主題，挑選優良且適合孩子閱讀的繪本，除了引起孩子們閱讀的興趣，同時透過另類選材的共讀和討論，增加賞析文本的經驗、開拓視野，藉此慢慢提供孩子不同的閱讀策略，協助理解文字和句構。
根據六大國語教學素養設計教學
在國語的教學上，老師大致分為「聆聽」、「口語表達」、「標音符號與運用」、「識字與寫字」、「閱讀」與「寫作」等六大素養面向進行學習活動設計，同時觀察和評估孩子的學習表現。
然而，這些語文能力的展現，其實並不是可以一一切割的，爸媽可以從生活中任何的事件、機會，讓孩子體會語言的日常，同時又能跳脫原有的語用方式，學習新的表達和對話，進而更全面且深度地思考。
這就是語文的素養。
目前已經有許多學校，藉由推廣多元文化的閱讀活動、競賽、表演等，讓孩子們有更多的動機和刺激，進行交流、共同創作、解決問題，以提升對語文理解的素養和能力。
注音符號只學十周？
其實，注音符號不是只學十周，孩子也不是非要在十周內就變成注音符號高手。
這十周，老師將介紹所有的符號和拼讀方法，讓孩子先體會、瞭解這些符號和自己口中唸出的聲音語言，是有關係的。老師們會設計不同的闖關遊戲，讓孩子挑戰指認、拼讀，而後聽寫符號。當然，對注音符號的熟悉，仍需靠日後持續的閱讀訓練。開學十周之後，國字的導入，將會讓孩子進一步認識到注音符號這套工具的厲害！
親子可以這樣玩語文
親子之間，語言的關懷和表達是最基本的互動模式，每天聽孩子說說話、也讓孩子聽聽爸媽心裡的話，是最溫暖的交流。上學路上玩詞語接龍、觀察來來往往行人的穿著打扮、表情動作；晚餐後玩玩符號配對、快問快答，睡前輪流說說床邊故事，都是很棒的語文促進活動。
又例如，爸媽也可以和孩子透過規劃野餐活動，來提升語文能力。先互相交換分享彼此想要去的地方、想要玩的遊戲，建立共識（聆聽+口語表達）。接著，可以鼓勵孩子自己設計野餐的點心，條列需要的物品，規劃時間表（識字與寫字），甚至讓孩子研究公園地圖、或是看看邀請卡的內容（閱讀），寫張小小的邀請卡，邀請鄰居同學一起出遊（寫作）。
剛學注音的孩子，已經能夠不再只以圖像表達自己的想法，他通常會很用心地拼出每一樣小點心的注音，也會很認真地寫下每一句誠摯的邀請呢！
