「電視節目想想看」的思考問題，目的在於提供學童自我檢視，並培養隨時反省收視的習慣。不同年級的學童其認知與思維發展不一，所以依照學童的年級階段來推動，才能有效的管理收視行為。
作者：黃葳威（政治大學廣播電視系教授）
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當電視這位不可避免的陌生人進駐我們的生活，電視所傳遞的內容不時左右我們的視野、甚至思維，...我們是成為電視的奴隸？還是自我的主人呢？讓我們繼續由以下層面反省自己和孩子的收視行為：
7.收視前行為收視前行為分為計畫型收視、及頻道搜尋行為兩種。計畫型收視即事先蒐集節目表等資料來做決定。頻道搜尋行為則包括下列方式：
──選台時，碰到好節目立刻停住收看。
──選台時，一路找下去，再回到最好的那一台。
──開機後，總會轉台看看那台有好節目。
──選台時，總是按順序一路找下去。
──選台時，總是在幾個特定台間選擇。
──常在節目結束前，就會轉台或停看。
──經常是開始看一個節目後，一直看到完。
這兩種收視行為可於收視結束時反省。
8.收視過程轉台行為收視過程轉台行為計有中途轉台、為避開廣告的轉台、及迅速轉台三種。
中途轉台像是：
──常在節目中間換台。
──經常同時收看二個節目，在台間跳來跳去。
為避開廣告的轉台：
──常在節目中廣告出現時就換台。
迅速轉台：
──常在節目一結束時，立刻換台。
9.收視後行為收視後行為分別由頻道熟悉度、頻道數及頻道忠誠度觀察。頻道忠誠度是指開機前已知道要看那一台的那一個節目；頻道數為常收看電視的頻道總數；頻道忠誠度是指在固定時段收看某台的某個節目。
10.回饋行為回饋行為是指閱聽大眾與電視台（製播單位）之間的互動，包括比較信賴型：指觀眾與電視台有雙向溝通，如參加贈獎、call-in等；單向有線回饋指觀眾常批評質疑節目內容，但從未將貢獻意見直接向電視台表達；有所距離回饋指觀眾與電視台有所距離，不願意向電視台表達意見或參加贈獎，也懷疑電視台有聽取觀眾建言，改進節目品質的誠意。
11.解讀型態解讀型態是指觀眾是否採取或贊同節目內容所傳遞的觀點。例如戲劇節目中的人際關係或新聞報導的觀點，如果觀眾完全採信或贊同，為優勢型解讀；如果半信半疑，為協商解讀；如果完全持對立、相反的看法，則為對立解讀。
如前所述，每一個人的認知思維發展皆有不同歷程，所以，當我們希望讓國小學童進行有效的收視行為管理，不妨依照低年級（小一、小二）、中年級（小三、小四）、及高年級（小五、小六）三階段來推動。
檢視收視行為，做個新世紀的閱聽人不同年級的學童其認知與思維發展不一，「電視節目想想看」的思考問題，目的在於提供學童自我檢視，並培養隨時反省收視的習慣。這些問題可提供每一位閱聽人參考（不同的收視情境，其選擇應用皆需調整），
祝福大家都能成為智慧的閱聽人，落實新世紀傳播紀元的閱聽人素養。
