美感教育不單是知識，也不只是技術的學習，而是一種素養，一種合宜的生活態度。以生活為核心，隨著融入生活的設計構想逐漸增多，人們的感覺越來越敏銳，發現生活中微不足道的細節，原來多一點變化，就可以讓周遭人們感到愉快，重新發現審美的趣味。
文∕劉惠媛 教育部美感與設計課程創新計畫 共同主持人
美感教育不單是知識，也不只是技術的學習，而是一種素養，一種合宜的生活態度。
動手「創作」與去「感受和瞭解」一件作品，其實是人類大腦裡複雜而精巧的兩種心智活動。兒童，先觀看後說話，然用眼睛工作的能力，並不是與生俱來的。事實上，即使是專業藝術家也需要不停地觀察、在草稿上反覆的模擬與練習，才能精確描繪出他們心中的美，更何況是初學的「欣賞者」。雖然，二者都鼓勵我們去發現美、覺察美，感知美，但有趣的是無論是自然美景或人造的藝術：霞飛落日之美或畫廊的作品，在一般人日常生活中的美感經驗（experiences）和知識 (knowledge)，可能是兩回事，而人們感知（perception）美和習得美感所需要的「技術」知識（"know-how" knowledge）的路徑，也的確不大相同。重點是人們是如何進入體驗「美的愉悅」，如何才可以幫助我們思考，擴大美感的連結？
透過思考、提問和理解，打開孩子的視野
「談美」在現今社會中，單純地把藝術與設計，視為是漂亮的裝飾，已經是有點過時的偏見了。自105年起我有幸參與教育部的「美感教育推廣計畫」，計畫的目標是邀請國中與高中職的老師們，共同研發美感教材包括以「發現」為主的初階課程、以「探索」為主的中階課程及以「應用」為主的高階課程，我們希望能透過「思考」、「提問」和「理解」，打開孩子的視野，重新認識生活中美的存在與可能性，例如：從基本食衣住行出發，透過眼、手、心、腦並用，開啟對大小孩子對「美」的感受力，對生活五感的培養。目前，我們已進入第二期的「美感與設計課程的創新計畫」，以環繞著生活發展出來的「設計」為起點，向下扎根，希望在老師們的「引導」之下，培養學生的「美感素養」及「設計思考」的能力、學習基本設計實作。換句話說希望從景觀、建築、街道與器物的設計，體驗環繞著「生活」發展出來的各種跨領域主題與設計，引導大家去發現「隱藏在日常生活中」簡單、精準易懂又美麗的事物。
生活裡充滿著不同材質和顏色，即使是一份便當，都能鋪排出美麗的畫面。
如果說藝術家具有「幻象」，設計師具有「創意」，那麼處理超人訊息的，是孩子的五感。以生活為核心，隨著融入生活的設計構想逐漸增多，人們的感覺越來越敏銳，發現生活中微不足道的細節，原來多一點變化，就可以讓周遭人們感到愉快，重新發現審美的趣味，甚至是處處都可以發現，簡單的應用設計的原理與原則如：色彩、對比、韻律、比例、構造等等，運用在實際環境與生活中，呈現出事物的多層次美感，去發現「美」多半來自色彩、質感、比例、構成或構造等幾個元素之間組成的和諧關係。
品味、想像力與判斷力，是每一位學生的父母與師長，心目中期望美感教育能帶來的最好學習成果。家長們亦可利用學校以外的藝文空間和展覽資源，親子共遊博物館和美術館，欣賞各種融合了美的知識與形式，包括建築空間，透過創造性的思考，參與式的觀察調整和練習，自己設計出不同的學習歷程。即使是在家共讀繪本、報紙與雜誌，都可以設計實驗化為「無盡藏」的故事、知識內容與生活素材，創造美感的愉悅。
人人會跑步，可是想要跑得像風一樣快，我們需要不停地練習，心智也一樣。期待隨著年齡漸長，孩子學會了主動去發現、探索生活中的審美趣味，相信未來，美感素養也可轉化成一種改善生活品質的力量。
