文／邢小萍 臺北市永安國小校長
提到資優生，你腦海中湧現的第一個印象是什麼？
很聰明、氣質好、功課好，又很多才多藝？當然，我不否認世界上存在著這樣全方位的資優生，但那畢竟是少數。只要你曾實地走進學校裡的資優班教室觀察，就會知道事實並不如想像的那樣。事實是，很多資優的孩子反而併有學習障礙，譬如有亞斯伯格症，這類孩子在某些部分的確很頂尖、很資優，但卻可能有嚴重的情緒問題。
我也見過曾獲得過無數競賽獎牌，但是說起話來卻尖銳刺耳的資優生，他的表現雖優，人緣卻不見得好。所以，所謂的資優生，並不意謂著就是全方位的資優，這是家長首先要認知清楚的。
家有資優生，你準備好了嗎？
標籤化是一個很大的迷思，大家都覺得資優班的學生要樣樣優秀，但是目前的智力測驗著重的都是邏輯推理，只有「魏氏兒童智力量表」有部分的語文測驗。總而言之，容易從智力測驗中脫穎而出的，還是邏輯推理能力特優的孩子們。
但是，這些孩子以後的發展是否就一定較一般孩子好？卻是因人而異的。要看孩子升上國、高中的資優班後，是否能夠充分適應、是不是一直能遇到好的老師引導？
我在教育現場看到，有些家長是「真心期待」自己的孩子是資優生，家長會不斷製造機會，讓自己的孩子看起來「像資優生」，甚至帶孩子到外面補「瑞文氏彩色智力測驗」、「魏氏兒童智力量表」，好讓孩子在做智力測驗時可以拿高分。
但也有些家長不願意把孩子送入資優班，他既不願意讓孩子去參加測驗，也不想知道自己的孩子是資優生，因為他們不希望自己的孩子太特別、被標籤化。他們認為，即使不讓孩子進資優班，還是可以在家栽培孩子。
不管身為父母的我們如何選擇，家中出了一個資優生，父母除了覺得很高興外，也要有更深一層的思考：接下來，我們的功課是什麼？而且這個功課將是一輩子的功課。
透過「魏氏兒童智力量表」可以畫出剖面圖，看出孩子的強項分布，是語文方面的資優，還是數理方面的資優？父母需要去發掘、掌握孩子發展上的強項與弱項。
若孩子真的是全方位的資優生，我們也得特別去注意他的身心發展，因為這樣的孩子有可能因為太出風頭，在學校成為被霸凌的對象；或是因為太聰明，而成為喜歡去霸凌別人的人。這些問題父母都要注意，以便及時矯正孩子的偏差行為。否則，一個最聰明的孩子，長大以後有可能成為一個最偉大的罪犯。
最後，我的忠告是：不管這孩子是不是資優生，他都是你的孩子，需要你的一視同仁，千萬不要因為他是資優生，就對他有特別待遇。
如何進入學校裡的資優班？
在台灣，目前要進入學校裡的資優班有一套嚴格的鑑定標準，以便將資優生與績優生區分開來。
所有的孩子進入小一時，都要做「瑞文氏彩色智力測驗」，若孩子的PR值（百分等級）在95以上，就會被推薦去做資優班的入學甄試。孩子小一的學業成績得在全班前面的百分之十，再加上其他額外的表現，及老師平常的觀察，綜合起來作為推薦參考。
被推薦出來的孩子，在小二時要參加團體測驗，測驗通過之後入班觀察，同時要做個別智力測驗，也就是「魏氏兒童智力量表」，孩子的成績得在正三個標準差以上才合格。之後再加上他入班觀察時的表現，一起送學校的鑑定委員會討論，評估這個孩子是否適合進入資優班就讀。
等審核通過之後，孩子會在三年級進入資優班。一直到四年級，班上都還可以接受新的資優孩子的推薦。
【績優班≠資優班】
學校內也有一些藝能科的資優班，如美術資優班、音樂資優班、體育資優班、舞蹈資優班等。這些班級名稱中雖然也有「資優」兩字，但其實都不能稱為資優班，應該稱為「績優班」。真正的資優班指的是「IQ」方面的資優，定義是很嚴格的。
資優班裡的特殊課程
資優班的老師會幫每個孩子作IEP（Individualized Education Program），也就是「個別化的教育計畫」。老師會觀察，孩子適不適合跳級、是否可能縮短修業年限？但也有學校不主張讓孩子跳級，而是把課程加深、加廣。
北投國小的資優班有特別延請專門的老師，負責加強資優孩子的情緒教育，因為這類孩子特別容易有情緒障礙。譬如有些資優的孩子說話時眼睛都不看人、拒絕跟人溝通，或是語文表達力特別弱；但相對地，這些孩子在數理方面的天賦又特別高。家長也需要進入資優教育中的環節中，各年級都會有家長讀書會，邀請家長一起來讀書。因為這些資優孩子將來能不能成為國家的棟樑，關鍵在於家長的態度。如果家長的觀念不正確，將孩子的資優作為滿足自己虛榮心的工具，這些既聰明又敏感的孩子，日後很容易走上歧途。
課程中也包涵生涯探索，幫助這些孩子了解自己的優勢是在數理方面、文學方面，還是自然科學方面？因應不同孩子的需要，生涯探索課程的面向很廣，有科普、數學、語文方面等，內容非常豐富。此外，資優班也很強調運動項目，因為有很多的資優生都不愛運動，是喜歡坐著動腦的小胖子、小胖妹，所以老師一定會帶著孩子運動、打球，尤其要讓他們進行團隊合作的運動，訓練他們與人合作的能力。
我曾接過一通電話，是帶資優班的老師打來的電話，他在電話的那一頭興奮得快要哭出來，原因是他帶領班上的孩子去參加了索道車比賽。原本鼓勵孩子去參加這個比賽，只是想要在孩子的心中埋下科學的種子。但沒料到在兩個多月的準備期間，孩子們在家長的支持與陪伴下，好努力地克服了層層難關，練習組裝馬達、計算動力修改索道車的結構，並展現出平常少見的執著與韌性。結果一參加比賽，竟意外抱回了冠軍以及多項大獎。看到孩子們的辛苦得到了肯定，就覺得好欣慰。
無疑地，這是一位關心孩子發展的好老師。一個資優的孩子若能遇到不以他的資優來滿足自己虛榮心的好父母，又遇到一個肯用心、有方法的好老師，那真的是一件很幸運的事！
【我的女兒曾因無法適應資優班而轉學】
方方小學時也曾進入過資優班，不過她不是數理方面的資優，而是語文方面的表現較為突出。但也許是我們無法適應那所學校的資優教育，再加上老師採用較高標的要求，要求班上的每個學生都要達成目標，忽略了學生的個別差異以及所遭遇到的困難，所以方方開始害怕上學，後來甚至不敢進教室、偷偷躲在廁所裡，差點演變成逃學。
我知道後，感覺事態嚴重，當機立斷地幫方方辦理了轉學。當時，家人也曾持反對的態度，認為若方方轉學了，那不就不能念資優班了嗎？但我堅持孩子已經出現行為問題了，此時念不念資優班已經不那麼重要了！
本文轉載自《減法的教育：順著孩子的天賦，不必順著爸媽的意志》，三采出版。
