從故事的設計元素，看到創作的巧思
書，作為一個可以拿在手上觸摸、翻動、開闔的物體，有其物理特質，這些特性經常被創作者納入整體的設計，成為故事創作的一部分。例如書的大小、裝幀、開闔方向、封面、封底、前後糊貼頁等，這些部件的設計往往都與故事的內容有關。
與孩子共讀時，帶孩子去觀察這些設計，可以增加親子共讀的樂趣，發現更多創作者放入的巧思與故事線索。
認識書籍的設計元素
一本書的基本設計元素，包含了開本大小、裝幀、翻頁方式、蝴蝶頁、封面封底等。
1.開本大小
從拿到一本書開始，就可以帶孩子觀察書的版型大小，有的書比較小本，例如
《你醒了嗎？》是幾近正方形的小書；而
《動物眼中的世界》則是大開版的長方形繪本。
《你醒了嗎？》是給年紀小的幼兒的繪本，這樣的大小與方形，正適合幼兒的小手拿取與翻閱。
《動物眼中的世界》則是給大一點孩子閱讀的知識類繪本，文字較多，以圖鑑式的方式呈現不同動物的眼睛看到的色彩與形狀。
有些繪本圖像較為複雜，像是「找找看」類的書籍，經常會用較大的開本，例如
《尋找黃色小鴨》帶領讀者沿著萊茵河旅行，圖像上躲藏了豐富的細節，需要大幅的畫面才能呈現。
繪本的長寬比例也是設計的一部分，例如《嘰咕怪》是垂直修長的長方形，用以呈現怪獸直長的身軀。而描繪一條河的旅程的
《河流》則是橫向的長方形，當打開書頁時，左右兩邊的頁面會形成兩倍寬的長方形，讓畫面更適合描繪河流縱向的旅程。
●親子可以這樣討論
把家裡的書從大到小排一排，與孩子討論看看為什麼有些書設計成這麼大一本、有些卻這麼小？記得先複習一下每本書的故事，這樣孩子比較能夠推論大小、長寬設計與故事內容之間的關聯。
2.裝訂與翻書方向
書的翻閱方向也是可以帶孩子觀察的設計重點。從封面上文字書寫方向與圖像呈現，我們可以推測出一本書應該怎麼翻讀。例如
《慢慢的小樹懶》、
《貓頭鷹 蝙蝠》這兩本書的大小一模一樣，但一本是上下翻閱，另一本則是左右翻閱。
《貓頭鷹 蝙蝠》描繪的是貓頭鷹一家與蝙蝠一家共享一根樹枝的故事，因此適合畫在橫向開展的頁面上。而
《慢慢的小樹懶》是關於小樹懶從樹頂的窩，沿著樹幹往下爬的故事，因此書籍的設計是從下往上翻讀，整本書的每個頁面前後相接起來，就是一棵樹完整的樹幹。
●親子可以這樣討論
先找找看家裡有沒有書的閱讀方向是上、下翻閱，或者是可以雙向閱讀（封面和封底翻開各有一個故事開始，但是兩個角色會在書的正中間相遇的設計）。若沒有，可以去圖書館借閱上面提到的幾本書。另外，還可以帶孩子觀察：有些書是左翻，有些是右翻，這是根據文字閱讀的方向。
遇到這樣的作品時，可以跟孩子討論：為什麼翻書的方向不一樣？你覺得創作者為什麼要這樣設計？翻書的方向或裝訂的方向跟故事情節（或文字的閱讀方向）有什麼關聯？和孩子一起發掘創作背後的秘密。
3.前、後蝴蝶頁
在精裝書的書封與內頁的紙張之間，通常會有一張彩色的紙，將硬紙的書封與較軟的內頁黏貼在一起，這張色紙在書的前後各有一張，叫做糊貼頁或蝴蝶頁。糊貼頁原本為了書籍裝幀而存在的，但繪本的創作者往往會在頁面上做一些跟故事相關的設計，甚至從這一頁就開始說故事，跳過這個頁面有時候會錯失了重要的故事線索呢！
蝴蝶頁是翻開書之後的第一頁，也是闔上書之前的最後一頁，有時候插畫家會用這兩頁揭開故事序幕與放下布幕，有的會用來呈現故事發生的場景與環境。例如
《企鵝演奏會》的前、後蝴蝶頁都選用了淺藍色的紙張，奠定故事的色彩基調，帶讀者踏上了南極藍色的冰原。
《貓咪看家》的前、後蝴蝶頁都是主角虎斑貓的黃褐色條紋，似乎意味著讀者正進入了貓咪的內心世界。有些書前、後蝴蝶頁的圖案是不同的，例如
《空空的肉包》前面畫的是街道上四間餐廳的外觀，而後面畫的則是如何捏肉包的步驟圖。前蝴蝶頁帶讀者進入故事的場景，後蝴蝶頁鼓勵讀者在閱讀之後也動手做包子，讓閱讀更立體化。
有時前、後蝴蝶頁是故事情節的延伸，例如
《恐龍先生流鼻涕以後》的前、後蝴蝶頁上都畫了一些恐龍獲得的獎座，還有放在相框裡的照片，但仔細觀察，會發現前蝴蝶頁上的獎座都跟噴火有關，而後蝴蝶頁上都是跟消防隊有關的獎項與照片，顯示了在故事發生前後恐龍生活的變化。
●親子可以這樣討論
帶孩子觀察完封面之後，不要急著翻到書的內頁文字開始朗讀故事，不妨先帶孩子看看書的前、後蝴蝶頁上面有什麼？是不是長得一樣？並告訴孩子這個頁面的名稱。跟孩子說：「我很想知道為什麼作者會選擇藍色的蝴蝶頁，我們看完故事再來猜猜看。」或是：「我在想，前面和後面的蝴蝶頁圖案為什麼不一樣？我們讀完再來看一遍這兩個頁面，看看有沒有什麼新的想法。」讀完故事之後，帶孩子再觀察一次前、後蝴蝶頁，與孩子討論這兩頁是如何跟故事連結，鼓勵孩子嘗試推測與詮釋作者的意圖。
全書閱讀取向，把繪本當藝術品
繪本教育者Megan Dowd Lambert 在《Reading Picture Books with Children》（暫譯：和孩子共讀繪本）一書中介紹了「全書閱讀取向」的概念，她認為與孩子共讀繪本時，應該將繪本視為藝術品，書中的每個部件的設計，都是故事意義的來源，值得帶孩子一起關注。因此當她朗讀故事給孩子聽時，她會從書的外型開始討論起，再討論蝴蝶頁、書名頁、版權頁等「前置頁面」上的圖片，最後才會進入內文開始朗讀。
當大人在讀一本書給孩子聽時，其實也在示範給孩子看「我們如何閱讀一本書」的方式。如果大人會停下來關注書籍的設計元素，那麼孩子也會學到：原來這些頁面上也是有內容可以閱讀的。下次，當他們拿起一本新書時，一定也會去注意這些頁面中的細節。認識繪本的設計元素，可以讓孩子在設計他自己的小書時，將這些元素放進他的創作中，也更能體會完成一本圖畫書需要的關注的細節。
(註：以上列舉圖畫書為上誼、信誼出版)
延伸閱讀
培養故事力：帶孩子認識繪本的故事元素
奠定讀圖能力：帶孩子認識繪本的圖像語言
