如何引導太過著迷同類型玩具的5歲孩子？
我兒子下個月就滿5歲了，平日他非常喜歡玩樂高玩具，也常要求我買，為了鼓勵他，我也就盡量的滿足他，所以現在擁有了許多不同型式的樂高玩具。但是每次他組合完成的模型都是整整齊齊的放在房裡玩，不會拆開再重新組合，也不許別人把它弄壞，就連擺放的位置，也有一定的地方。由於他過於寶貝這些成品，深怕別人破壞，因而非常不歡迎別的小朋友來家裡玩，總是一個人陶醉在他的樂高世界，這個現象是不是正常？我是否該有所干預呢？
您是個細心的媽媽，您所提的問題也提醒了我們，只要仔細觀察孩子日常的遊戲行為，就可以察覺出孩子的情緒、認知及人際交往的發展狀況。
玩具是幼兒學習最好的媒介物，樂高更是其中的佼佼者，幾乎有孩子的家庭就會有樂高積木，它最大的特色在於沒有固定的型式，不同的組合方式可以產生新的造型，提供孩子無限寬廣的想像空間。所以孩子常常可以花一個下午的時間玩樂高，也不會覺得疲累或厭煩。
您的孩子也是個典型的樂高迷，但卻有他自己獨特的玩法，孩子玩玩具的方式會隨著年齡、生長環境的不同而有所差異，所以玩的方式並沒有對與錯的區別，只不過您的孩子把樂高當成普通模型來玩，這種玩法並非不對，只是無法充分發揮樂高玩具的創意功能，若是從這個觀點來看，他的玩法確實是有修正的必要。
獨子在平日與友伴相處的機會就少，再加上3～6歲幼兒的自我意識高漲，很容易就形成自己的遊戲模式，他們比較不知道如何與人共處及共享玩具的技巧，長久下來，在群體中也就顯得較為孤僻些，所以您的孩子為了寶貝玩具而不惜以拒絕友伴來訪為手段，也反應出他缺乏與人共玩的經驗。
面對遊戲方式較為僵化的孩子，父母需要以漸近的方式來改善這個現象。
首先，可以增加親子共玩的機會，父母透過參與兒童的遊戲，不但可以了解孩子玩的方式，還可以引導孩子學習到不同的玩法，就以玩樂高為例，透過共玩的歷程，鼓勵孩子反覆操弄，並嘗試新的組合方式，讓孩子感受到破壞又再建設的遊戲興趣，也可以逐漸改變孩子主觀的認定。
其次，在購買新玩具時，不必對玩具的功能予以設限，父母的暗示往往會影響孩子對玩具的看法與玩玩具的方式，所以父母的教育方式，及對幼兒的行為要求，要避免過於嚴格或呆板；再其次是不要過分強調玩具的所有權，應鼓勵孩子與人共享玩具，但同時也要教導孩子保護自己所有物的技巧，以免又造成過於慷慨、不知珍惜物品的副作用。
最後，增加孩子和友伴相處的機會則是最重要的關鍵，透過實際的相處經驗，讓孩子學習接納不同的遊戲方式，也試著將自己的玩法融入團體遊戲規則之中，這是兒童社會化相當重要的歷程。
(以上問題由 信誼教養諮詢小組回覆)
玩具是幼兒學習最好的媒介物，樂高更是其中的佼佼者，幾乎有孩子的家庭就會有樂高積木，它最大的特色在於沒有固定的型式，不同的組合方式可以產生新的造型，提供孩子無限寬廣的想像空間。所以孩子常常可以花一個下午的時間玩樂高，也不會覺得疲累或厭煩。
您的孩子也是個典型的樂高迷，但卻有他自己獨特的玩法，孩子玩玩具的方式會隨著年齡、生長環境的不同而有所差異，所以玩的方式並沒有對與錯的區別，只不過您的孩子把樂高當成普通模型來玩，這種玩法並非不對，只是無法充分發揮樂高玩具的創意功能，若是從這個觀點來看，他的玩法確實是有修正的必要。
獨子在平日與友伴相處的機會就少，再加上3～6歲幼兒的自我意識高漲，很容易就形成自己的遊戲模式，他們比較不知道如何與人共處及共享玩具的技巧，長久下來，在群體中也就顯得較為孤僻些，所以您的孩子為了寶貝玩具而不惜以拒絕友伴來訪為手段，也反應出他缺乏與人共玩的經驗。
面對遊戲方式較為僵化的孩子，父母需要以漸近的方式來改善這個現象。
首先，可以增加親子共玩的機會，父母透過參與兒童的遊戲，不但可以了解孩子玩的方式，還可以引導孩子學習到不同的玩法，就以玩樂高為例，透過共玩的歷程，鼓勵孩子反覆操弄，並嘗試新的組合方式，讓孩子感受到破壞又再建設的遊戲興趣，也可以逐漸改變孩子主觀的認定。
其次，在購買新玩具時，不必對玩具的功能予以設限，父母的暗示往往會影響孩子對玩具的看法與玩玩具的方式，所以父母的教育方式，及對幼兒的行為要求，要避免過於嚴格或呆板；再其次是不要過分強調玩具的所有權，應鼓勵孩子與人共享玩具，但同時也要教導孩子保護自己所有物的技巧，以免又造成過於慷慨、不知珍惜物品的副作用。
最後，增加孩子和友伴相處的機會則是最重要的關鍵，透過實際的相處經驗，讓孩子學習接納不同的遊戲方式，也試著將自己的玩法融入團體遊戲規則之中，這是兒童社會化相當重要的歷程。
(以上問題由 信誼教養諮詢小組回覆)
