老師為什麼常數落我孩子的毛病？
我兒子現在讀大班，最近他的老師常跟我反應孩子上課不專心、個性太急躁等等毛病。我不知道，老師這麼說是不是表示他想放棄我的孩子，或暗示我要幫孩子轉校呢？其實我兒子個性雖然活潑一些，但在家裡的表現卻很穩定。我教他時，他也能夠專心，就連中、小班的老師也對他稱許有加。真不知道為什麼大班老師的看法會有那麼大差距，我究竟該怎麼做才最妥當呢？
當孩子在學校裏的表現不能符合老師的標準時，真是令家長擔心孩子會不會就這樣被老師放棄了。而這個問題關係著孩子是否能有良好的師生互動，及理想的學習效果，家長的確該慎加處理。
有許多孩子，尤其是幼兒，他們在家裏與在學校的表現，往往會有很大的出入。在媽媽的眼裏，他可能是個小壞蛋；但在老師的觀察下，他卻是個溫順乖巧的寶寶。這明顯的差距，常讓父母誤以為自己的孩子是「雙重性格」。
孩子因應環境而表現不同的行為
事實上，這只是孩子為適應環境而做了一些改變，也是一種適應能力的表現。在不同的環境裏，有不同的要求與限制，孩子因此在外顯行為上或心理上受到影響而做出些改變，例如孩子在家中受寵，可以我行我素，但是在較嚴厲，或要求秩序的學習環境裏，就可能表現得較中規中矩。這種行為的調適，正是孩子社會化必經的歷程，只是有些孩子表現得十分明顯，有些孩子只在某一時期才表現得較為突顯。
親師標準不一致容易形成雙重表現
這種隨環境而不一致的行為表現，除了是孩子本身的行為調適之外，還有一個主要的因素，就是父母與老師對「同一行為」的認定標準不一致。當大人形容孩子是「乖」或「沈默」、「活潑」或「搗蛋」時，往往受制於大人的主觀認定，及對兒童行為動機的詮釋，因此，同一個行為，在不同的觀點下，就有相當大的差距，必須雙方坦誠的溝通與接納，才能把差距慢慢拉近。
您孩子的老師顯然對他的本性及在家中的學習情形，瞭解得不夠，所以您不妨以坦誠的態度、委婉的口氣，及真誠的接納，和老師溝通，增進老師對孩子的瞭解，才能改善狀況。
好的幼兒園老師是應該要把他對孩子的觀察結果，與幼兒的父母分享。然而，當父母接收到與預期不同的評語時，也不必過於揣測老師的用意。一般來說，當老師向家長數落孩子種種的缺點時，無非是想提醒家長孩子在校的表現，更是希望父母針對這個現象來共同改善，應不至於利用這種迂迴的告知方式，要父母知難而幫孩子轉校。
(以上問題由 信誼教養諮詢小組回覆)
有許多孩子，尤其是幼兒，他們在家裏與在學校的表現，往往會有很大的出入。在媽媽的眼裏，他可能是個小壞蛋；但在老師的觀察下，他卻是個溫順乖巧的寶寶。這明顯的差距，常讓父母誤以為自己的孩子是「雙重性格」。
孩子因應環境而表現不同的行為
事實上，這只是孩子為適應環境而做了一些改變，也是一種適應能力的表現。在不同的環境裏，有不同的要求與限制，孩子因此在外顯行為上或心理上受到影響而做出些改變，例如孩子在家中受寵，可以我行我素，但是在較嚴厲，或要求秩序的學習環境裏，就可能表現得較中規中矩。這種行為的調適，正是孩子社會化必經的歷程，只是有些孩子表現得十分明顯，有些孩子只在某一時期才表現得較為突顯。
親師標準不一致容易形成雙重表現
這種隨環境而不一致的行為表現，除了是孩子本身的行為調適之外，還有一個主要的因素，就是父母與老師對「同一行為」的認定標準不一致。當大人形容孩子是「乖」或「沈默」、「活潑」或「搗蛋」時，往往受制於大人的主觀認定，及對兒童行為動機的詮釋，因此，同一個行為，在不同的觀點下，就有相當大的差距，必須雙方坦誠的溝通與接納，才能把差距慢慢拉近。
您孩子的老師顯然對他的本性及在家中的學習情形，瞭解得不夠，所以您不妨以坦誠的態度、委婉的口氣，及真誠的接納，和老師溝通，增進老師對孩子的瞭解，才能改善狀況。
好的幼兒園老師是應該要把他對孩子的觀察結果，與幼兒的父母分享。然而，當父母接收到與預期不同的評語時，也不必過於揣測老師的用意。一般來說，當老師向家長數落孩子種種的缺點時，無非是想提醒家長孩子在校的表現，更是希望父母針對這個現象來共同改善，應不至於利用這種迂迴的告知方式，要父母知難而幫孩子轉校。
(以上問題由 信誼教養諮詢小組回覆)
