選擇適合孩子的幼兒園

幼兒園是幼兒脫離家庭走出人生改變的第一步,跨出家庭呵護的大傘,邁向群體與學習性活動的門檻,選擇理想的幼兒園是爸媽為孩子做的第一個重大的學習選擇。不管是教學上師生比例、師資、學習情境等軟體設施方面,或是環境設施、地理位置、收費等,爸媽都要仔細評估比較一番!

選擇適合孩子的幼兒園

幼兒園是幼兒脫離家庭走出人生改變的第一步,跨出家庭呵護的大傘,邁向群體與學習性活動的門檻,選擇理想的幼兒園是爸媽為孩子做的第一個重大的學習選擇。不管是教學上師生比例、師資、學習情境等軟體設施方面,或是環境設施、地理位置、收費等,爸媽都要仔細評估比較一番!

17大要點 教爸媽選幼兒園

作者 | 洪蘭職稱(如果有職稱欄位的話)

每逢4~6月,想讓寶貝過完暑假開始上幼兒園的爸媽,大都忙著物色學校。好的幼兒園可以幫助孩子順利踏出團體生活的第一步,奠定未來學習的基礎,所以選擇幼兒園也就格外重要。

選擇幼兒園時,除了考量是否立案、交通便利性、費用、口碑因素之外,爸媽該如何在短暫的參觀過程中,看到重點、做出正確的選擇呢?以下有幾個提問或觀察的要點,可以幫助你挑選出較優質的幼兒園。

要點1:教育理念和特色是什麼?
爸媽可以詢問園所的教育理念與特色是什麼?他們培養出的孩子,擅長的部分在哪裡?這樣的理念,跟你的教養觀念是否吻合。

要點2:老師和孩子相處時的態度如何?
園所的老師們,應該都要具備合格幼教師或教保員資格。爸媽還可以觀察學校的老師:他的表情、態度是不是具有親和力?和孩子講話時,講話的音量、措詞和語氣如何?會不會配合孩子的高度,彎腰或蹲下來說話,還是都站得遠遠的大聲呼喊孩子?另外,你可以詢問園方:「當孩子犯錯時,老師會不會處罰孩子?如何處罰?」考量這樣的處罰方式是否合宜,會不會對孩子的自尊和身心發展造成傷害。

要點3:教室和上課的氣氛如何?
參觀教學活動時,留意老師上課時,孩子的神情投入嗎?看起來是快樂自在的、還是很緊張、不太敢講話;都是老師單方面的教導,還是孩子常常可以回答問題、參與老師的話題?是否有用遊戲或其他較活潑的方式來進行課程?
觀察教室裡擺放的玩具、材料、書籍是否豐富?看起來零零散散的話,孩子接觸到的學習資源自然就很少。如果還有其他才藝課程或附加課程,不妨看看學習的課表,有什麼內容?是否兼顧各領域的均衡發展?

另外,從教室內外呈現的孩子作品也可以略窺端倪,比方說,作品看起來是都一樣或各有特色?太過一致的作品,代表老師的教學可能較沒有啟發性,也不重視孩子的個人特色;作品是孩子味道或是成人手法?較成人手法的作品,表示老師的教導比較多,而孩子的思考空間較少。

要點4:孩子活動的空間夠嗎?
觀察環境與設備時,可以先感覺整個環境給你的感受如何?感覺舒適、明亮、通風、有生氣的環境,孩子在裡面生活和學習,學習效果自然會較好。接下來,觀察孩子在園所中活動時,空間是否足夠,還是有點擁擠?詢問孩子在哪裡做體能活動?有自己的體能遊戲場或附近有公園的園所,會是比較好的選擇。

要點5:衛生與保健設備管理得宜嗎?
園所的廚房、廁所在整體上是不是乾淨、明亮?地面是否乾躁、止滑?廁所是否備有擦手紙或個人擦手巾?孩子的漱口杯、牙刷看起來乾不乾淨?玩具是否定期清洗……從這些細節,可以觀察出園所是否重視衛生設備、用品的清潔管理。
另外,還可以詢問:園所是否有保健室或保健床,讓孩子生病時休息?各班級是否備有醫藥箱?有無定期幫老師、孩子做健康檢查?幼兒發生意外傷害時,園所會如何處理?

要點6:園所是否注重環境安全?
幼兒園的環境安全,也需要爸媽的特別留意:觀察教室的地面是否平整?廚房門的上方是否有防止幼兒進入的門閂?樓梯間、遊戲設備、銳利的桌角、活動動線上的柱子,是否有加裝防護設備(如:安全網、護角、護條……)?園方是否有定期做環境安全檢核?

要點7:有什麼親師溝通的管道?
爸媽還可以詢問,這個園所和家長溝通的管道有哪些(如:親師會、聯絡簿、電話……)?每個學期會安排哪些親職活動給家長呢?孩子入學後,家長可以透過什麼方式,知道怎麼解決你對孩子在校狀況的疑惑。

建議爸媽在挑選幼兒園時,透過這7個要點,找出最適合自己孩子的幼兒園。

※ 本文出自《學前教育雜誌》

2幼兒園教學法大剖析

作者 | 洪蘭職稱(如果有職稱欄位的話)

要為孩子選擇一個好的幼兒園,你會怎麼做呢?各方蒐集資訊、再加上實地探訪,應該是大多數爸媽都會做的功課。不過,在這個過程中,你一定也會被各家標榜的理念、教學法給弄得很糊塗吧?

以目前較為盛行的幼兒園教學法進行個別性的探討,希望能做為爸媽挑選幼兒園的重要參考。現在就一起來一探究竟吧!

蒙特梭利教學法
蒙特梭利可能是一般爸媽最常聽到的一種幼兒園教學法,其在全世界已被採用了近百年,可見其影響力之大。蒙特梭利的主要教育哲學是以尊重孩子權利為基礎,鼓勵孩子自動自發,所以教學時,老師除了準備一個安全、豐富、開放的環境,以及給予一些必要的指導以外,會盡量不干涉孩子的活動;因此老師的角色不是主導者,而是輔助者。

因為重視孩子的個別學習,蒙式教育會讓孩子依照自己的意願來選擇工作項目。蒙式教學發展出許多具有不同學習功能的教具,教具的陳設上也非常豐富而整齊。孩子可自主地、或在老師的示範下,透過實際操作各種教具,來達到生活自理、語文、數學等方面的學習。另外,蒙式教育大多採混齡教學方式,讓不同年齡的孩子能夠有相互接觸的機會,彼此觀摩學習。

蒙式教育的優缺點大致如下:通常,接受蒙式教育的孩子,在規則性、專注力、基本的生活自理和讀寫算術能力等方面表現較突出,但從另一方面來說,因為蒙式教具都有特定目的,使用上較無彈性,而且也缺乏建構、扮演方面的教具,可能對創造力的啟發有所不足;再加上注重個別學習,孩子間的互動機會較少,常成為被人詬病之處。另外要特別提醒爸媽的是,要達到蒙式教育的目標,老師必須受過嚴謹的訓練,否則容易流於機械式的教具操作,爸媽在選擇的時候,應該要留心園所老師的素質,別只是被蒙特梭利的噱頭所迷惑。

角落教學
角落教學的特色是將教室分成好幾個不同的學習區,供孩子自由操作、探索與發現,所以又稱學習區教學。例如,積木角、美勞角、娃娃家、音樂角、益智角、語文角等,都是依照孩子的發展需要而設計的,教室的陳設相當豐富,學習素材也非常多樣化。在角落時間中,孩子可以依自己的喜好在角落間自由活動。老師只是從旁輔導,並且觀察與記錄,了解孩子發展的狀況。

這種教學方式的優點,除了學習材料豐富多元以外,孩子更可以依據自己的興趣和能力選擇學習內容,也可以藉由自由的選擇過程,培養出孩子的自主性,與計劃活動的能力。而且,因為能夠自由選擇,也較能顧及個別差異的問題,尤其,對於生性害羞、或剛上學的孩子而言,先由一個自己喜歡的學習區進入,或許能夠幫助孩子及早適應團體生活。

方案教學
方案教學也是現今漸為流行的教學法,它是從孩子感興趣的主題作出發,再利用各種不同的方式來延伸孩子對該主題的認識。例如,孩子們對「恐龍」很有興趣,師生間的日常對話常會談論到恐龍,或是會玩與恐龍有關的遊戲,因此老師就可以用「恐龍」作為主題進行教學活動。例如,老師可以請大家用各種美勞材料畫出或做出自己心目中的恐龍,並請大家提出對恐龍的疑問,像恐龍有多大、恐龍吃什麼、恐龍怎麼走路、恐龍會不會吃人…,然後大家可以分享自己所知道的恐龍知識,互相討論。之後,大家可能一起決定如何更進一步了解恐龍,例如,分工合作尋找恐龍相關的圖片、書籍再共同分享,或是大家一起觀賞恐龍的影片或去看恐龍展等等。

和傳統教學法不同,方案教學強調知識是孩子主動從與老師、同學的互動中共同建構出來的,而不是老師單方面灌輸給孩子的。因為是孩子本身感興趣的主題,所以學習動機強、效果也較好。這種教學方式是以主題為起點,只要與此主題相關者都是學習範圍,沒有分科的限制,故可以延伸極廣。而且,因為必須與老師同學一起分享討論,所以能夠培養孩子的團隊合作、溝通表達、創意思考及問題解決的能力

方案教學法需要有豐富的教學資源及優秀的師資,目前台灣正在推廣這個教學理念,還不常見於一般幼兒園之中。

雙語教學
為順應國際化的趨勢,現在家長愈來愈注重孩子英語能力的培養,因此,各種標榜雙語教學,甚至全美語的幼兒園,愈來愈受到家長的青睞。是否選擇讓孩子在這個階段就接觸英語,或許爸媽有各自的考量,但對於目前雙語幼兒園的狀況,爸媽有必要先了解一下。目前標榜雙語的幼兒園大致可分為四類:第一類,沒有固定的英語教學時段,而是攙雜在一般的教學中,主要是由幼兒園本身的老師來教授簡單的單字和會話;第二類,每週固定幾堂英文課程,通常是園方外聘外籍人士或具外語專長的本國人士來教學;第三類,半日英語教學,上午由外籍老師以英語上課,本國老師從旁協助,下午就全由本國老師教授其他科目;第四類,全日英語教學,外籍老師和本國老師一起帶全日課程,號稱完全「No Chinese」。
  
前兩類幼兒園與一般幼兒園較為相似,只是將英語歸於才藝教學的項目中,可能產生的問題是,第一類幼兒園的師資通常就是一般幼教老師,並未受過英語教學訓練,英文程度也可能參差不齊,第二類幼兒園的老師英語能力可能不錯,但可能完全缺乏專業幼教訓練。至於後兩類幼兒園,爸媽則需特別注意立案的合法性(有些美語幼兒園是以補習班名義立案),否則不但付出昂貴的學費,孩子的安全又無保障,那就不划算了。
  
幼兒學美語固然是趨勢,但由於語言的學習必須生活化,爸媽在選擇美語幼兒園時,必須考量家庭環境的配合度,並重視美語學習的趣味性,否則造成孩子的排斥感,或孩子因溝通不良而造成退縮的個性,那就得不償失了。

其實,無論是哪一種幼兒園,都有其優缺點,爸媽在考慮時,除了基本要素 -- 是否立案、環境是否安全、設備是否完善、老師是否有愛心以外,別忘了最重要的就是好好思考一下,究竟以孩子的個性與發展狀況,上哪一種幼兒園會最合適。畢竟,除了學到多少東西以外,孩子在那個環境中快不快樂,才應該是爸媽最關心的。幼兒園的選擇的確是門不小的學問,在這過程中也勢必有所權衡取捨,不過,只要爸媽事前多做一些了解,相信就可以做出正確的判斷、選出心目中最理想的幼兒園喔!

※ 本文出自《學前教育雜誌》

3幼兒園孩子該學什麼?

作者 | 洪蘭職稱(如果有職稱欄位的話)

德國的幼兒園沒有安排功課,沒有回家的作業,他們認為讓孩子快樂的過每一天,享受不同學習所帶來的樂趣是幼教老師第一使命。孩子在遊戲中學,才能保有學習的熱情。

撰文/洪蘭 國立中央大學認知神經科學研究所教授



上個月,因安排瑞士巴賽爾交響樂團的志工來台教學之事,去了一趟歐洲,參觀了德國和瑞士的幼兒園,對他們的幼教理念很認同,回來後,一直想把這個精神宣揚出去,這二天,正巧接到野人出版社的《德國幼兒園原來這樣教》,一讀之下,喜出望外,我不必寫了,這本書已完整的說出了德國的理念。作者為台灣的幼兒園老師,嫁到德國後,又在德國作了三年的老師,所以對德國幼兒園的情況很了解,她把台灣和德國對幼教的看法作了個比對,一針見血的指出差異,他山之石可以攻錯,值得我們反思。

因為快樂又主動,所以學得最好
遊戲本是孩子的天職,所以德國幼兒園沒有安排功課,更不要說回家的作業,他們認為讓孩子快樂的過每一天,享受不同學習所帶來的樂趣是幼教老師第一使命。孩子天性是熱愛學習的,只需依其意願引導即可,因為學習本身就是最大的犒賞。快樂的孩子不一定學得最快,但可能是後來學得最好的一個。

台灣喜歡設計活動讓孩子參與,著重在編教案上。因為急功急利馬上要看成效,沒有給孩子內化學習熱情的時間和空間,所以學習效果不好。書中有個移民媽媽跟台灣媽媽很像,很在乎她女兒學了多少,既然園裡不教,她便在家中自己教孩子顏色和數字,但孩子總是記不住。老師後來發現這孩子變得畏縮、呆板,跟以前不一樣了,一問之下,原來母親對孩子的期待形成她的壓力,使她不想再學習。

給孩子充裕的時間培養自己的能力
其實孩子有一生的時間去學顏色和數字,如果現在因為外在的壓力而逃避學習,以後就很難扭轉學習的態度。台灣很多孩子在幼兒園時並沒有怕數字,為什麼一進小學,看到數字就想逃呢?因為我們期待他有「表現」,表現不好壓力就來,幾次以後,趨吉避凶的本能就使孩子看到數字就緊張,不想學了。

德國的教育者知道孩子出社會所要用到的知識還未發明,所以他們不急著教知識,但自理生活的能力卻是每一個人必得會的。所以在幼兒園中,他們要求孩子自己學著做,哪怕一條褲子要三十分鐘才穿得上,也沒關係,一回生,二回熟,熟就能生巧了。書中有個2歲的孩子,費盡九牛二虎之力把褲子穿上了,很得意去給老師看。老師一看,穿反了,拉鍊在後面。但是老師並沒有叫他脫下重新穿,任由他穿著反著的褲子跑來跑去。因為一叫他重來,他的熱情被澆熄,下次就不肯再試了。結果有一天,老師突然發現,他這次穿對了,並且從此沒有再穿反過。

這個例子使我想起台灣的橡皮擦媽媽,喜歡把孩子辛辛苦苦寫好的國字擦掉,只因為溢出格子或寫得不好看。沒有想到這會澆熄孩子學習的熱忱。難怪有個小女孩跟她媽媽哭說:「我已經寫了三遍,都被你擦掉,我不寫了,你擦掉的,你自己寫上去。」過度或過早的提出糾正會使孩子覺得我「總是做不好」,就失去學習的動機了,教學不可急,水到渠成。

老師和父母都要抓住準則,不妥協
若孩子耍賴時,怎麼辦?書中有個孩子鬧脾氣,不肯自己穿鞋子去公園玩。老師一再催促他都不理,於是老師下了最後通牒,一分鐘後再沒穿好鞋子,那麼大家就出發,他會留下來。當孩子看到老師是玩真的,大家都走了時,大哭著,趕快把鞋穿上追出去,但來不及了,隊伍已走遠了。一次以後,這孩子便不敢耍賴,而別人看到老師令出必行,也不敢以身試法了。

父母只要言行一致,孩子就不難教,教養的法則必須全家一致,不能一個扮黑臉、一個扮白臉。當孩子哭鬧時,不要理他,因為過度的安撫和斥責只會延長孩子負面的情緒。父母可以等孩子哭完了,情緒恢復冷靜了,再跟他談道理。重點是父母不可以妥協,教養的原則絕不退讓。

作者說:德國人認為在幼兒期不停的灌輸大量的知識是沒有意義的,所有強學強記的知識不僅最後可能忘的一乾二淨,而且會破壞學習的熱情。老師要教孩子基本的生活自理能力,使他們不成為社會的負擔,但不強迫他去學任何他不想學的東西,因為只要有學習的動機,他有一輩子的時光去充實自己,不急著一朝一夕。

遊戲是孩子的天職,請不要怕他輸在起跑點上,剝奪了他天賦的權利。